《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计与反思

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标： 1、

认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

教学重点：

学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：

理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备：

生——课前熟读古诗；收集送别诗、李白的生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

师——课件

教学时间：一课时 教学过程： 一、导入，解诗题，知作者

1、平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？

2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？指名分享自己搜集的李白的资料（课件李白素描图出现）。

3、今天，我们再一起来学习李白的一首诗。（出示课题） 4、从诗题我们知道这是一首（送别诗），谁送谁呢？题目是什么意思？

5、师讲李白和孟浩然的故事（课件配乐出示李白和孟浩然的故事）。

二、读通读顺，整体感知 1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。

2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）

3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？

4、师范读。 5、指名讲一讲自己想到的情景，想象得真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？

（学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）

6、填一填古诗的主要内容（课件出示）：这首古诗主要讲在（时间），（）在（地点）送别友人（）到（地点）。

三、根据注释，理解诗意

1、大家读得真好！知道了古诗的主要内容，那么每行诗的意思

你读明白了吗？

2、根据注释，试着用自己的话讲一讲每行诗的意思。小组内讨论交流。

3、汇报成果。

四、感悟诗境，品读古诗。

1、这是一首送别诗，通过学习，你感受到作者怎样的思想感情？（板书：依依惜别）可这首诗直接描写这种依依不舍的感情了吗？那到底作者把这个“情”藏到了哪儿了呢？我们一起到诗中去找一找。

2、出示第一行诗：

（1）古诗语言精练，诗中有话，作者选择送别的地点是（黄鹤楼），出示图片介绍黄鹤楼。读到黄鹤楼，你脑子里仿佛看到什么画面？想象一下，会有什么样的人？他们在干什么？他们在说什么？可以同桌互相交流，说一说，演一演（巡视课堂）。

（2）你看他们二位在黄鹤楼里有说不完的话，诉不完的情（随手指向黑板），他们把酒当歌，一醉方休啊！黄鹤楼见证了他们的情。

3、出示第二行诗：

（1）“烟花”在这里指什么？烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放„„）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？（出示图片） （2）你看正是现在这样花红柳绿，桃花盛开的季节，烟雾弥漫，两位老朋友共饮美酒，吟诗作赋，这是多么快乐的事呀！但今

天，老朋友要离李白而去，李白的心情会是怎样的呢？在这烟花中你又会看到什么？

（3）带着这种不舍齐读这行诗，看来这烟花也见证了他们的情啊！ 4、出示第三行诗： （1）读这一行诗，你又仿佛看到了什么画面？

（2）孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？（孤帆）可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？

（3）是呀，李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（点击课件一支孤帆。）过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

（4）同学们这“诗”，这“孤”看似不正确（随之走向讲台），看似不合情理，但是，正是“孤”字境界全出啊！所以，以后我们读名诗就要善于抓住这样的不合常理之处，去仔细地揣摩，仔细地研究，一定会别样地发现。

5、出示第四行诗： （1）李白目送小船消失了，连那点白色的帆影也不见了，此时李白离去了吗？他在干什么？

（2）只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读 （3这滚滚流去的只有长江水吗？还有什么？ （4）导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白： a、帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起—— b、帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念—— c、帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念——

（5）是啊！人虽分，情永在，看来这江水也见证了他们之间的情。我们再来读这行诗，想象画面。

6、他们之间这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。让我们再次饱含深情地朗读这首诗（配乐朗读）。

7、诗中没有一句直接写情，但我们却在每一处景物中体会到了情，这种把情藏在景中的写法叫做借景抒情（板书），以后同学们写文章时可以用这种方法。

五、拓展延伸

1、大家通过查阅资料已经知道，李白和孟浩然的交情很深。这不，李白后来又为这次送别写了一首五言诗，不过老师让它残缺了，请你尝试补全吧，补全的根据在哪，开动脑筋哟。

（出示课件） 江下行 李白 去年下（ ），

江送（ ）。 眼望（

）去远，心逐（ ）流。

2、大家读得真好，能把意思表达清楚就很厉害了，齐读。

3、古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负，下面，我们来展示一下你收集的送别诗。指名展示。

4、学生朗读教师搜集的送别诗（课件出示）。

5、课件出示推荐送别诗。 六、总结 1、请你谈一谈今天的收获。 2、同学们，我们祖国的传统文化源远流长，尤其是古诗词，更是内容丰富、底蕴深厚，散发着它独特的魅力。希望通过今天的学习，同学们能够爱上古诗、搜集古诗、学习古诗，甚至可以当一名小诗人，试着创作诗歌，让我们祖国的传统文化发扬光大! 七、作业 小练笔（任选一题） A、同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。 B、改写：把李白的这首古诗改成一篇故事。 C、把“烟花三月”的诗歌意境描绘出来。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 依依惜别 借景抒情