1 鲧禹治水教学设计模板

《大禹治水》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学***禹不怕吃苦、一心为民、无私奉献的精神。

教学重难点：

品味课文语句，学***禹不怕吃苦、一心为民、无私奉献的精神。

教学方法：

课件辅导，抓重点词句进行品读，以读促讲、读中明理、读中悟情。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、导入揭题，复习词语

1、小朋友们，这一节课我们继续学***禹治水》，齐读课题。

2、这些词语你还认识吗？

3、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？

过渡：大禹为什么要治理洪水呢？请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——

二、创设情境，读书入境

学习第一自然段

1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。

2.问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？你觉得当时的洪水怎么样？

3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，找一找在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（1）指名读。

（2）指名说（滔滔

淹没

冲倒

）你能读出洪水的凶猛吗？

5.指导理解“无家可归”

（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?

（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”

看到老百姓无家可归，你的心情怎样？

（3）带着这种心情，谁能读好这个词？

6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？

7.多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。

三、品读文字，精读感悟

学习第二自然段

板块一

体会“治水”决心

出示：禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它! 2.谁愿意做禹，再把决心表一表? 3.咱们一起来表表决心。

过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？

板块二

感受“治水”艰辛

出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

1.谈感受。

2.这句话中有两个词都带有千和万，哪两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？那指的是什么？

3.你能读出山和水的多吗?出示：“千山万水”

指读、齐读。

同学们，禹要查水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。

看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是—“千辛万苦”

4.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？

5.指名有感情地朗读。

过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？圈画动作，说说你的感受。

板块三

感知“治水”之智

出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

1.谈感受。

2.这里有两个带有同一个数字的词？这里的“九”又指什么?

3.多不容易呀！生有感情地练读。

过渡：在禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，今天老师就带来了一个，想听吗？

四、咀嚼数字，境中悟情

学习第三自然段

1.

师播放视频。

2.

大家看得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。

3. 出示课后4题。

（1）填空。

（2）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？给你什么感觉？

（3）指导有感情地朗读。

4.禹不想念自己的家人吗？他的这种行为叫——你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(百姓)

5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”

过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。

五、深悟文本，提升形象

1.齐读最后一小节。

2.听到洪水被制服了，此时你的心情如何？

3.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

4.大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。

5. 为了纪念他，人们还为他塑了像，瞧，这就是大禹，让我们带着尊敬和感激齐读最后一小段。

六、作业超市

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

板书设计：

15、

大禹治水

不怕吃苦

治理

一心为民

制服

无私奉献