习作优质课教案内容

10 两小儿辩日

设计思路：

教学时，以“辩”字为切入点，激趣质疑；以“辩斗”为线索，引导学生对

重点词句进行探究理解。

通过反复诵读，

了解古人思想，理解课文内容，

体会古

文韵味，明白蕴含的深刻道理。

教学目标：

1. 引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．

指导学生朗读、背诵课文。

3．

引导学生理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4．

帮助学生学会“盂、孰、汝” 3 个会认字和“盂、孰” 2 个会写字。

重难点分析：

教学重点：

指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的

道理。

教学难点：

让学生参考注释读懂每句话的意思。

课前准备：

1. 孔子的资料和太阳的有关科学知识资料。

2. 课文重点句段的

PPT 课件。

教学课时：

2 课时

教学过程：

教学过程

设计说明

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-10 两小儿辩日

2 第一课时：

一、“辩”字入手

引出新课

（一）

板书“辩”，学生组词明义。

（二）

补充板书课题，学生质疑：

两小儿辩论太阳的什么问题？

怎样辩的？

辩的结果怎样？

二、

初读感知

疏通文字

（一）

教师范读课文，

提出倾听要求：注

意老师朗读的语速、停顿和语气。

（二）

学生自由练读，

逐句从

“辩”字入手，引导质

疑，

既抓住了题眼，又激发学

生学习的兴趣。

反复朗读使学生学会正确

停顿，把握句子语气，为读通

文言文，感受文言文的魅力做

了有效铺垫。

扫清了词语障碍，理解了

句子意思，

培养了学生自学能

力。

练习将课文读

通顺。（展示课件第三屏）

（三）

选择自己认为读得最好的一句或一

段读给大家听，教师相机指导朗读。

（四）

教师领读，

使学生初步学会给文言

文断句。

（五）

同桌互读，互相指正。并说说课文

的大概内容。

三、借助注释

理解内容

（一）

学生独立朗读课文，找出不理解的

词、句，在文中记下来。

（二）借助注释和工具书，理解难懂词语

的意思。（展示课件第四屏）

（三）

小组合作学习。

1．提出自学中不理解的地方，讨论解疑。

2．逐句在小组里说说句子意思，组员间互

相纠正。

（四）反馈交流。

1．

讲一讲自己对重点词句的理解。

2．

说一说课文的主要内容。

3．

议一议不理解的地方，

全班共同讨论解

疑。

四、学习生字

指导书写（展示课件第五屏）

（一）

板书两个生字：盂、孰。

理解其在

文中的意思。

（二）

区别生字“盂”和“孟”、“孰”和

“熟”。

五、

布置作业

（一）

熟读课文。

（二）

搜集有关孔子的资料。

第二课时：

一、

复习巩固

理清内容

（一）交流上节课学习收获。

（二）

找出两小儿辩论的观点和各自的理

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-10 两小儿辩日

3 由。

1．（展示课件第六屏）

（1）指名朗读。用动作比划“车盖”和“盘

盂”的大小。

（2）抓住句式，

体会比喻和反问的表达效

果，

指导学生读出反问的语气。

（3）明白小儿的观点：早上的太阳离人近，

中午离人远。

理由是早上的太阳大，中午的太

阳小。

（4）小结：读懂句子的方法有很多，比如

看注释、

联系上下文、

反复朗读等。

2．（展示课件第七屏）

（1）运用刚才的学习方法，重点指导理解

“沧沧凉凉”和“探汤”，明白句子意思。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）明白观点：早上的太阳离人远，中午

离人近。理由是早上太阳凉，中午太阳暖和。

3．

探究：同样是日初出，同样是观察太阳，

结果为什么不一样？（体会他们认识事物的角

度不同，但都是事实。）

4．

对比朗读，明白两小儿辩斗的过程：先

抓住对重点词“车盖、盘

盂、

沧沧凉凉、探汤”的理解，

理清两小儿辩论内容，

使学生

很快进入探究状态。

引导学生进入“辩斗”情

境，

体验“辩斗”的激烈。在

反复诵读辩斗的过程中，

感悟

两小儿善于观察、敢于坚持自

己观点的精神。

反复诵读，

促使学生对两

小儿之“笑”有深入、独特的

亮明观点，而后分别用凭借日常生活人们的视

觉和触觉感受证明观点。

二、

入境“辩斗” 趣读成诵

（一）指名“辩斗”，悟出“斗”的含义。

（二）

师生“辩斗”，体会“斗” 的激烈。

（三）

学生分组“辩斗”，

再现“斗”的场

面。

（四）

教师加上旁白，指导学生再次“辩

斗”：如：

一儿坚持曰——

反驳曰——

高声曰——

扯着嗓子曰——

跺着脚曰——

指着鼻子曰……

（五）小结：

两小儿针锋相对，

相持不下，

只好请博学的孔子来裁决。

引导学生对“孔子

不能决也” 一句的理解。

（六）

当孔子不能决也，两小儿情不自禁

地笑曰——齐读最后两小儿说的话。

三、

探究奥秘

感知人物

（一）（展示课件第八屏）

1．

齐读，理解句意。

2．

抓住“笑”字，

根据课文内容进行组词

如：苦笑、笑话、讥笑、无奈的笑、不可思议

的笑、可爱的笑等，探究其内涵，读出自己独

特的感受。

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-10 两小儿辩日

4 3．

指导朗读，读出小儿的天真。

（二）

面对两小儿的争论，“孔

子不能决

也”。而今天，你们能道出其中的奥妙吗?(小组

探究后，指名简述原理。

) 1．以媒体演示印证说法：

看来在同一天当

中，无论是早晨也好、中午也罢，这太阳到地

球的距离“几乎”是一样的。

（展示课件第九、十屏）

展示其中的科学道理，使学生明白科学奥

秘。

2．

在今天看来，是一个普通的科学常识。

而两千多年前，却让孔子这个大学问家当着两

小儿的面说：“我也不知道！” 对此，

学生谈对

孔子的看法，初步感知其实事求是的态度。

3．补充孔子的资料以及《论语》中的句子，

感悟其作为圣人的人格魅力。

（展示课件第十一屏）

4．

拓展延伸，

书写感想。

从两小儿的激烈

辩论中，从孔子实事求是的作答中，一定会有

很多感想，请简要写下来。

（配乐书写和朗诵）

四、交流学法

诵读全文

1．文言文是古人智慧的记录，它语言简洁，

含义深刻。

初学文言文，

我们掌握了哪些学习

方法？

2．

以表演的形式复述课文内容。（一个演

孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。

教师配上

音乐。）

3．

播放音乐，学生朗读全文，熟读成诵。

（展示课件第十二屏）

五、

布置作业

1．

熟练背诵《两小儿辩日》。

2．

查阅有关资料，用科学知识解答两小儿

提出的问题。

六．板书设计

两小儿辩日

初出

日中

一儿

近（车盖）

远（盘盂）

一儿

远（苍凉）

近（探汤）

孔子不能决也