6 商鞅南门立木设计意图

六

年级

语文

学科导学案

编

写

者

执教时间

版

本

S 版

郝建立

执

教

者

年 月 日 星期 学 科

单 元

语文 第二单元

册

数

六

年级 下

册

课

题

课

时

6商鞅南门立木 第一课时

知识目标：

指导学生有感情地朗读课文帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语，

教学目标

能力目标：

指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容

德育目标：

引导学生初步了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。

教学重点

教学难点

教学准备

指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义

引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要

多媒体

（一）目标自学

1．情境导入：

同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？你对商鞅有那些了解呢？

教学流程

为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。

2.自学提纲

（1）

出示题目，理解题意

“信”指什么？“立木取信”讲的是什么？

（2）查阅资料，了解背景。

1

1、认识商鞅。

2、了解当时的时代背景。

（3）小组合作，解决疑问。

1、分自然段读课文，师生共同正音。

2、解决生字新词，课本上的质疑问难。

学生提出不懂的字词，师生共同解决问题。重点理解“颁布”、“惹事生非”、“言而有信”等词。 （4）

初读课文，练写片断。 1、

学生自由读课文。 2、你觉得商鞅是个怎样的人？说说理由。 3、以“初识商鞅”为题，写一段人物介绍。

（二）合作互学

1．

“商鞅南门立木”在文中指的是什么？商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？

2.用自己的语言概括故事的主要内容。

（三）质疑导学（总结提升）

1.出示提示: （1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？

（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看

2

法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？

（5）你对商鞅的做法有什么看法？

（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

2、互动交流：课文可以分为那几部分？每部分主要写了什么？

第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。（板书授权变法）

第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。（板书南门立木）第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。（影响和作用）、

（四）反馈测学

1.达标检测 1）读写词语：

“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”

2）仿照课文中的句子用下面词语造句。

一方面……另一方面……

只有……才……

3）读了这篇课文，你有哪些感受？

4）讲述《商鞅南门立木》的故事。

2.拓展延伸

学过了课文，你对商鞅的做法有什么看法？（鼓励学生畅所欲言）

6商鞅南门立木

板书设计

商鞅 政治家

南门立木 取信于民

反思创新

3

六

年级

语文

学科导学案

编

写

者

执教时间

版

本

册

数

课

题

课

时

魏琳丽

执

教

者

年 月 日 星期 S 版

六

年级 下

册

6商鞅南门立木 第二课时

知识目标：

指导学生有感情地朗读课文帮助学生合作学习，根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

能力目标：

学 科

单 元

语文 第二单元

教学目标

总结学习方法，通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重

德育目标：

使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。

教学重点

教学难点

教学准备

教学流程

指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义

引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要

多媒体

（一）目标自学

4

1.情境导入：

先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，今天就让我们继续学习的这个历史故事《商鞅南门立木》。！

2.自学提纲

1》.研读课文第一部分。思考：

⑴这一段共有几句话？主要写了什么？

⑵第一句话写什么？

⑶第二句话主要讲什么？

⑷“到……便”表现了商鞅什么？

⑸商鞅变法的目的是什么？（请用原文语句回答）

⑹第三句话写什么？

⑺这一段在全文中有什么作用？

2》

研读第二部分。快速默读课文第2—14自然段，然后思考问题：

⑴在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？

⑵从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？请用“”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解和感受。

⑶课文学到这里，你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句来发表自己的观点。

5

（二）合作互学

1）交流、体会商鞅变法的决心。

①阅读第一部分，解决第一个问题。

【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】

②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。

【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】

③阅读第三部分，解决第四个问题。

【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。】

（三）质疑导学（总结提升）

抓住重点词句体会写法。

①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）

（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）

②

从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了

6

什么？）

（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）

③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么？）

（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）

【这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵】

（四）反馈测学

1.达标检测

1.看拼音写汉字：

Xiào shùn dū nang jī chu hú lu （ ） （

）

（

）

（

）

用下列词语造句：

冥思苦想——

言而有信——

惹事生非——

七嘴八舌——

自讨苦吃——

7

2、我觉得商鞅是一个（ ）的人。

2.拓展延伸

在我们的现实生活中，“言而有信、说到做到”有什么重要意义

6商鞅南门立木

板书设计

授权变法（取信于民） 诚实守信

商鞅 南门立木（百姓怀疑）

影响和作用（推行新法的基础） 说到做到

反思创新

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