7 * 狄仁杰公正护法评课稿

课题

学校

7、狄仁杰公正护法

东戴河新区实验学校

课型

略读课

蒋美

课时

负责

一课时

苗艳萍

教师

领导

知识与技能：认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引教学

目标

以为戒、哀鸿遍野”等词语。

过程与方法：通过概括小标题的形式，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

情感态度与价值观：根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演，从表演中体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

教学

重点

教学

难点

核心

问题

教学

方法

教学

环节

读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。

认识严格执法的重要意义。

狄仁杰是怎样公正护法的？

自主探究 合作交流

教学活动

1、他为了拯救无辜，敢逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，被后人称之为“唐室砥柱”。因为他的病逝令76岁的武则天黯然泪下,废朝三日,以示哀悼,他就是一代名

学生活动

设计意图

通过后人对狄仁杰的评价导入新课激发学生的兴趣，同时相信很多学生对当时的社会背景会有更多的了解。

检查预习情况，有倾听思考。

预留

相——

汇报

板书:狄仁杰

3ˊ

通过预习我们了解到，他的身上有着重要的品

质就是：

板书:公正护法

齐读课题。

开火车领读、齐2、检查字词预习情况: （1）出示词语卡片认读: 包庇、屠杀、无辜、怜

读，同时正音。

补充多音字。

颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野。

（2）理解词语：刚正廉明、执法不阿、声名鹊起、

推崇备至、犯颜直谏、勃然大怒、哀鸿遍野等词交流补充。

悯、哀悼、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯语。

助于培养学生自主学习的能力，同时为新课的学习扫清了字词的障碍。

出示自学要求：

问题

出示

2ˊ

用自己喜欢的方式读课文,边读边想：狄仁杰

指名读导学提示，明确学习目标，了是怎样公正护法的？找到相关段落，试着加个小其他同学认真听，解探究方向。

标题，并圈画让你感动的语句，适当批注，然后明确学习要求。

小组内交流。

自主

探究

8ˊ

学生围绕自学问题先自学，然后交流、讨论，教师巡视指导。

学生带着问题读文、思考，完成思考题。

培养学生的阅读能力，学会独立思考以及合作学习意识。

学生回答，其他同学补充。

通过小标题的形式概括段落的主要内容也是语文学习的一种方法,便于记牢内容。

组织学生汇报：

狄仁杰是怎样公正护法的？将自己概括出的狄仁杰公正护法事例的小标题和大家一起分享？

（引导鼓励学生最好使用原文中的词语概括。）

交流

完善

15ˊ

归纳总结，相机板书：断案如神

保将军

惩恶人 护无辜

师追问：

（1）你从哪些词语看出他断案如神呢？（

对一些词语肯定并鼓励学生补充。）

随机板书：大量 一万七千多人 无不服 （2）请同学们仔细思考，“保将军”、“惩恶人”、思考、回答、补充。

“护无辜”这些事例，其实都体现了狄仁杰公正

多人自由概括。

护法的另一方面，谁能用四字概括出来？

随机板书：犯颜直谏

1、文中还有哪些地方可以看出狄仁杰是一个公正思考回答最后一自然段内容。

加深对狄仁杰的印象，感悟他的伟大精神。

点拨

护法的人？

深入

2、让我们怀着对狄仁杰的崇敬之情,读一读最后

3ˊ

一自然段。

全体起立齐读。

1、让我们重温这个伟大的人物吧。

2、写法指导：同学们观察黑板的板书,思考本篇回读全文。

学生试着总结，概括。

体会过渡句的作用。

1、补充成语。

刚正( ) ( ) 执法( ) ( )

声名( ) ( ) ( ) ( )备至

指名回答。

学生抢答。

巩固加深对字词的积累。

将写作方法自然贯穿语文教学中，让学生能够学以致用。

拓展

课文的结构顺序是什么？

反思

板书:总—分—总

3ˊ

3、指导过渡句:3自然段第一句话。

基础

训练

3ˊ

犯( )直( ) 哀（ ）遍( ) 2、你来说，我来对。

刚强而正直，廉洁而清明。 （ ）

极其推崇。 （ ）

指无组织无纪律的一群人。 （ ）

形容名声迅速提高。 （ ）

1、编排剧本。

排练、表演、评价。

将课文内容内化

成为表演的形式,让狄仁杰刚正廉明,执法不阿的精神得以传递。

延展

提升

3ˊ

根据第3 、4自然段编排剧本。

教师巡视指导。

2、表演评价。

板书

7、狄仁杰公正护法

设计

总 断案如神: 大量 一万七千多人 无不服

分 犯颜直谏 保将军 惩恶人 护无辜

总

反思

升华