● 算“24点”第一课时评课稿

算24点

教学目标:

1.通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。

2.让学习操作实践算24点的扑克游戏，使学生巩固加强加、减、乘、除的口算练习。

3.激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点: 活动中主动探索解决问题的策略。

教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化。

课前准备: 每人准备点数分别为A、2、3…….9的扑克牌各一张。

教学过程：

一、 创设情境，激发游戏兴趣

今天数学课你们都带来了什么？

老师想问问：你会用扑克牌玩哪些游戏呀？（钓鱼、抽龟、争上游、变魔术、对花、红五星、算24点……）

2、同学们会玩的扑克牌游戏还真不少。有人知道玩算24点，能说说怎么玩吗？（有一种扑克游戏叫“算24点”，知道怎么玩吗？）

教师小结：就是拿几张牌，利用我们学过的加减乘除进行计算，使最后的结果是24，但要注意，每张牌只能用一次。今天我们算24点只使用9张牌，牌中的A看作数字1。

二、 新授课

（一） 用两张牌算出24点

1. 提问：找出能算出24的两张牌？你是怎么算的？（4×6，3×8）

2. 任意的选两张牌，比如3和9，你还能算出24吗？那能算出什么呢？

3. 小结：同样的两个数能用＋－×÷得到不同的结果。（板书＋－×÷）

（二）用三张牌算出24点

1．3和9不能算出24，那在1-9中再找一张，从自己的牌中找出来，算出24吧。说一说你的方法。

讲述：在算24点中，我们通常想口诀三八二十四，四六二十四，有时候是几个数字组合得到3和8，4和6. 2．老师也找出了一张牌3.9.5。请学生独立思考，板书计算过程。

板书中介绍：用选出的两个数算出得数，再用得数和另一个数进行计算。每张牌上的数字只能使用1次。

这里有了3如果去找8，行吗？那么就放弃了吗？那改怎么办呢？

如果乘不行，就用加来试一试。

3．活动一

（1）从手中选出三张牌算出24，自己选一选想一想并说给同桌听一听。请3人汇报

（2）任意摸三张，看能不能算出24。

课件出示相关要求：

① 请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序。

② 从中任意选三张牌，看能不能算出24. ③ 在练习纸上记录下三张牌，能算出的写下计算过程，不能算出的打×。

并拿3人作业进行展示，分析正误，同时也让学生了解到.，有时确实也是算不出来24点的。

（三）用四张牌算出24点

1．讲述：看来三张牌的确难不倒聪明的小朋友，那么如果现在变成四张牌，规则一样，你能行吗？

2．出示1、2、5、8你能算出24点吗？

①5＋1=6 8÷2=4 6×4=24 ②1+5=6 6÷2=3 3×8=24 ③5-1=4 8-2=6 4×6=24 看来有的时候算24点的方法有很多种，只要遵守游戏规则，无论你用什么方法都是正确的。

3.必答题

请数学组长来抽题，每一组分别回答一组题目。

（1）4、5、7、8 （2）3、1、7、9 （3）5、6、5、3 （4）3、7、8、9 4.抢答题

请4个数学组长上来抽牌，进行全班抢答。

5.活动二 看谁牌最多

课件出示相关要求：

① 4个一小组，每人每次出1张拍，计算时每张牌上的数只能用一次。

② 如果用牌上的四个数，大家都不能算出24，每个人可以收回打出的牌，重新出牌再算。

③ 如果能算出24，并且第一个算出来的小朋友，说出方法并且正确的情况下，可以赢走4张牌。

④ 谁的牌多，谁就赢得比赛的胜利。

生四人一小组活动，师参与其中指导，并了解进行游戏情况。

(四)课堂作业

pad练习（课堂小检测）