第3课　富国强兵的秦国课程导入及其完整教案

益阳市第十五中学

滋兰树惠 立德树人

历史

新授课

第

2.3

课

主备人

吴瑾

上课时间

富国强兵的秦国

教学目标：

1、知识与能力

（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限

（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；

（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。

2、过程与方法：

（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；

（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；

（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。

（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。

3、情感态度与价值观

（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；

（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；

（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。

教学重点：商鞅变法使秦国富兵强。

教学难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。

导学流程及学习内容

方法指导或行为提示

一、目标导学

（一）导入

视频：《如果历史是一群喵》

“秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”古往今来的人们

在提到秦一统六国的原因的时候，不约而同的归功于商鞅变法，我们刚刚简教学行为提示一：

单的回顾了商鞅变法的内容，那么商鞅变法到底给秦国带来了怎样的影响？

教师巡查自学情况，适时二、新知探究

给自学习惯好的小组、个人（一）自学自研

加分

阅读书本P26-P28，完成知识梳理。

商鞅之死

1、原因：①商鞅变法触犯了 ，受到 ②

去世

2、过程： ，秦孝公去世， 即位，下令发兵捕拿商鞅，商鞅被迫在 起

兵自卫，兵败被杀。

教学行为提示二：

3、结果： ； 等措施保留老师二查课堂，要求学生下来

通过对学、群学解决独学中富国强兵的秦国

的疑惑，并在组内进一步展4、改革推动了 ，促进了 ，壮大了 ，为 开讨论；及时指导薄弱小奠定基础

组，适当给出色完成任务的历史核心素养：时空观念

史料实证

历史解释

唯物史观

家国情怀

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5、商鞅变法是一次 的改革运动

从此开始。变法中如 等对后世影响深远

小组加分。

A、政治上：打击并瓦解了 ，健全 ，

B、经济上： ，从根本上改变 确立 激发

C、军事上：奖励军功，提高 ，使秦国在对外兼并战争中不断取得胜利，

为秦国发展创造了条件

6、秦国霸主地位的确立 ，秦国成为富强之国。 派人送礼，各诸

侯国也派人称贺

变法的历史局限

7、轻视 ，鼓吹

8、一定程度上加重了 特别是 ，给人

民带来巨大痛苦

9、未与 如变法中 ， 等。

（二）合作共研

探究1：变法之果——商鞅虽死，而秦卒行其法

1.

有人说商鞅之死是必然结果，你怎么看？为什么“商鞅虽死，秦法

犹存”？

材料一：

商君相秦十年，宗室贵族多怨望者。 ——《史记·商君列传》

材料二：

后五月而秦孝公卒，太子立。公子虔(太子师傅)之徒告商鞅欲反，发吏捕商

君。商君亡至关下，欲舍客舍。客人不只其是商君也，曰“商君之法，舍人

无验者坐之。”商君喟然叹曰：“嗟乎，为法之弊一至此哉！”……复入秦，方法提示一：

走商邑，与其徒属发邑兵北出击郑。秦发兵攻商君，杀之于郑黾池。秦惠王一场变法和改革成功或失败的标准，不在于实施车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。

变法的人的生与死，而在――《史记·商君列传》

（学生活动：讨论并得出观点。

教师活动：PPT展示：商鞅之死的原因，于变法的目的是否达到。引导学生回答商鞅变法的成功之处：变法实现了富国强兵的目的，且已经

深入民心；变法非常彻底。）

核心素养：史料实证

探究2：变法之得——商鞅变法的作用

2.

一位历史学家曾发出这样的感叹：中国古代的改革，是人类智慧所

做的最惊心动魄的魔术，它能使一个侏儒变成一个巨人，把一个没落的民族

变成一个蓬勃奋发的民族，把一个弱小的国家变成一个强大的国家。商鞅变

法是如何“把一个弱小的国家变成一个强大的国家”的？

材料三：“山东之士被甲胄以会战，秦人捐甲徒以趋敌，左携人头，右挟生

虏。夫秦卒与山东之卒，犹孟愤之与怯夫；以重力相压，犹乌获之与婴儿。”

“秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡

邑大治。” ——《史记》

“夫商君为孝公平权衡，正度量，调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动

而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下，立威诸侯。” ——《史记》

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（学生活动：根据PPT和学案内容讨论并得出观点。

教师活动：PPT展示表格对商鞅变法前后区别，总结得出商鞅变法的作用）（重点）

核心素养：唯物史观

方法提示二：

评价历史人物不能依据其个性，是否有利于生产力发展和社会进步是评价历史人物的主要标准。

探究3：变法之失——商鞅变法的局限性

3.

有人说商鞅变法是强国之根，也有人说商鞅变法是祸国之源，你怎么看?

材料五：秦国的强大依靠的是严刑峻法，商鞅的变法巩固的是一个家国，残害的是一个民族。这样的强

大必会付出无法言喻的代价，也绝不会长久。秦二世而亡的种子或许在商鞅时已经种下。所以商鞅的变法是祸国之道。

学生活动：讨论并得出观点。

教师活动：引导学生出现分歧的原因是看问题的角度不同。（难点讲解）说商鞅变法是强国之道，是从生产力史观角度看待的，评判标准是是否推动了生产力发展。说商鞅变法是祸国之道，是从道德史观角度看待的，评判标准是是否符合民众感受。

核心素养：唯物史观

探究4：变法之悟——商鞅变法带来的启示

4.商鞅变法和差不多同时期的梭伦改革有何不同？对如今我国改革开放攻坚期有什么启示？

材料五：治世不一道，便国不法古。 ——商鞅 穷则变，变则通，通则久。 ——《周易》

2013年3月5日中央工作会议小组讨论时，中央政治局委员汪洋说：“改革就是拿刀割自己身上的肉”。

改革要敢闯难关，涉险滩。 ——***

学生活动：讨论并得出观点。

教师活动：引导学生根据表格、材料得出答案。

核心素养：家国情怀

三、巩固提升

1、商鞅变法的措施中，对新的经济基础的确立起到重要作用的是（ A ）

A、废井田，开阡陌 B、建立了二十等爵制 C、实行连坐法D、建立严密的户籍制度

2、春秋战国时期有许多改革和变法，其中比较彻底而又确立了封建制度的是（ D ）

A、管仲在齐国的改革 B、李悝在魏国的变法 C、吴起在楚国的变法 D、商历史核心素养：时空观念

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鞅在秦国的变法

3、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是（ A ）

A、实行商鞅变法 B、更多地使用铁农具 C、牛耕得到推广 D、重视水利工程建设

4、秦国之所以已经成为富强之国，周天子及诸侯国进行祝贺，主要原因是（ A ）

A、实行商鞅变法 B、更多地使用铁农具 C、牛耕得到推广 D、重视水利工程建设

5、“商鞅虽死，而秦卒行其法“的根本原因是（ B ）

A、符合新兴地主阶级利益 B、顺应了经济发展的要求 C、秦孝公的支持 D、人民大力拥护

四、学后反思

以”本节课我们学到了什么?”启发学生谈谈本节课的收获.

五、课后达标

教后反思：

商鞅尽管已经逝去，但他给我们后继者留下了宝贵的精神财富：

改革是国家富强、社会进步的重要途径，只有顺应时代潮流，进行改革，国家才会有光明前程。要想实现中华民族的伟大复兴，就必须改革，与时俱进；

要想改革成功，我们必须像商鞅一样，具有强烈的社会责任感，乐于献身于光辉的改革事业；

我们只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值。

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