《忆江南》教学设计(教案)

《忆江南》教学设计

执教老师:杨军

【学习目标】

1.初步认识词这种文学样式。

2.有感情朗读,熟读成诵。

3.根据词所描绘的景物,想像画面。

4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】

1.根据词所描绘的景物,想像画面。

2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】

一、创设意境,释题入情

1、导入:播放江南风景图

师:同学们你们喜欢旅游吗?田老师也很喜欢旅游,下面请跟随我一起去旅游观光吧!(播放课件)

师:同学们,这么美丽的景色你知道是哪儿的吗?(江南)师:是呀!江南美景数不胜数,如诗如画,,它吸引了许多文人墨客,留下了许多美丽的诗篇,看到此景,你们能回想起一年级我们学过的一首描写江南的古诗吗?

师;刚刚读的这首诗,你们觉得美不美?是呀,江南美景令人心旷神怡,令人陶醉,我们的大诗人白居易,他也曾写过江南,他笔下的江南又会是什么样子呢?今天就让我们一起来学习—《忆江南》

板书课题:《忆江南》,齐读课题。

同学们,你们发现《忆江南》与我们学过的(江南)有什们不同吗?是啊,古诗里面的每句话都字数相等,而词不仅句式有长有短。它还有词牌名呢?《忆江南》就是这首词的词牌名。齐读古诗。

1、解诗题。《忆江南》词牌名忆:回忆,思念

二、探究诗意,以知促情

1、接下来请同学们用自己喜欢的方式自由朗读这首词2-3遍,强

调学习古诗词,我们要注意读准字音,读出节奏,读出感情。

2、师:读完这首词,你们发现藏在这首词中的生字宝宝了吗?齐读生字宝宝三遍。

3、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)

4、练习有节奏的朗读,有情感的朗读。

过渡句:忆江南,忆江南,诗人忆的是江南的什么呢?让我们跟随诗人的脚步去看一看,听一听吧!(播放动画)

3、品词赏句,想象悟情

过渡句:请各小组合作:看看诗人忆的是江南的什么呢?,把它找出来?再用自己的话把诗人所看到的为我们描绘出来。

(一)忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢?

(1)“日出江花红胜火”

说说自己的理解(你看到了什么)理解“胜”的意思(生发言)

(2)指导朗读。

(3)“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解(你看到了什么)理解“蓝”的意思。

(4)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

(5)指名说说这两句词的意思?

(6)围绕“日出江花红胜火”、“春来江水绿如蓝”引导学生展开想象,把词句还原成画面。(出示图片)

过渡:如此景致,作者是听别人说的呢?还是自己亲眼看到的呢?你从哪儿知道的?理解“旧曾谙”

2、“风景旧曾谙”

①理解“谙”与“曾”的含义。

②想象说话:曾经,诗人在这迷人的江畔做过什么?

③俗话说“百闻不如一见”,难怪诗人要由衷的赞叹:江南

——好。

引读:江南好——风景旧曾谙;

江南好——日出江花红胜火;

江南好——春来江水绿如蓝;

江南好——能不忆江南。

学生展示朗读。

(二)忆人

过渡句:看着这些美丽的江南风景,你会用什么语言来赞美江南?我们的大诗人又是怎样后感慨道(生读:能不忆江南?)

1、赏析反问句“能不忆江南? ”

2、诗人忆的仅仅忆的诗江南的风景吗?

忆的还是什么?(江南的人)

带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?

师:江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?(齐读词)江南好........能不忆江南?

四、升华情感。

江南不但美在画里还美在歌里了呢?(播放江南歌曲)

过渡:江南的美三天三夜也说不完,其实我们的凤凰也景色宜人呢!下面我们也来做小诗人赞美我们的凤凰,吸引更多的游客,好吗?五、拓展延伸,积累语言

【我是小诗人】

忆凤凰

作者：

凤凰美，风景美如画

悠悠沱江泛烟雨，

青青石板诉古城。

能不忆凤凰？

六、谈收获：

1、孩子们，通过今天的学习，你们收获了什么呢？

【板书设计】

忆江南 (词牌名)

江花 红胜火 江南好

江水 绿如蓝 忆江南