Lesson 8 Canada第一课时教学设计

《Canada》主要介绍加拿大的风土人情、气候、历史和文化。在这节课的教学中,教师将网络作为学生获取资源、自主探究和意义建构的工具,采用“以学为主”的设计模式,培养学生快速阅读和准确查找信息的能力;通过组织学生对相关问题进行讨论,加深学生对事物的认识和理解,同时也培养学生的英语表达能力和阅读能力。

教学目标:

1、知识目标

在培养学生阅读能力的同时,开展听、说、和写多方位训练,提高学生运用英语的能力。

2、能力目标

通过网上教学充分发挥网络资源的作用,培养学生主动学习、主动探索的能力,培养他们分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标

激发学生的参与意识和竞争意识,使学生感受到现代教学方式的变革,促使其学习方式得到革新和优化,从被动接受到积极响应、主动参与发展。主要达到以下目的

全面提高学生的听、说、读、写的能力,特别是听、说能力,培养能适应社会竞争的外语人才。

改进英语课堂教学方法,彻底打破传统教学模式。

培养学生对英语学习的兴趣,激发学生的学习热情。

使学生初步掌握利用网络搜索网络英语资源的方法。

软件简介:

教师在课前制作一个网络课件,提供一些介绍加拿大的网站的链接,如加拿大官方网站。

教学过程:

一、情景导入

教师

浏览网络课件:播放乡村音乐。

浏览网络课件“map”页面,主要展示世界地图及加拿大地图。

浏览网络课件“picture”页面,主要展示加拿大的优美风景图,页面中播放了多组当地风景的精彩镜头,吸引学生的兴趣。

学生

浏览网络课件的欢迎页面,欣赏乡村音乐。

欣赏加拿大的优美风景,注意力很快集中到这节课的主题Canada。

积极思考教师提出的问题,进入学习情境。

二、自主探究

教师

浏览网络课件“History”页面。本页面介绍加拿大的历史,展示当地的许多历史资料和照片以及一年四季的气候等情况。

浏览网络课件“Text”页面。本页面的内容为“Canada”的课文内容。告诉学生在阅读时如遇到生词、语法等方面的问题时,点击其解释页面,能得到帮助,读懂意思。

浏览网络课件“Exercises”页面,要求学生结合课文内容完成本页面的相关测试。

学生

利用教师提供的资料,了解当地的气候、风土人情、历史文化等。

完成课文的阅读和理解,完成相关测试。

查阅网上资料,进行广泛阅读。

三、网上交流,展开讨论。

学生

将各自学习的结果,在问题解答室里进行交流,根据自己的要求选择不同的对象,对问题进行讨论交流。

根据老师的要求进行口头操练。

教师

对交流作点评和答复,以保证交流的正确性和有效性,同时将有代表性的学习结果转换到大屏幕上供全体学生学习参考。

让学生在了解加拿大的基础上进行口头操练,可以采用role-playing的方式来提高英语的会话能力。

四、总结提升,布置作业。

教师

在学生交流和思考的基础上,帮助学生理清知识脉络。

总结课文内容。

给学生展示加拿大渥太华和中国上海的建设蓝图,让学生提出我们还要做哪些事,才能把我国建设的更美好。

布置作业。

学生

作好笔记。

将知识内化。

进一步思考老师提出的问题。

完成作业,浏览老师提供的网站。

五、教学体会

1、多媒体网络教学的优越性

多媒体网络教学是应用多媒体技术,通过多种媒体教学信息的搜集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。与传统教学相比有以下优势

多媒体网络教学有利于因材施教。传统的课堂教学中,教师组织教学,很难突破时间和空间的限制,使许多知识进入课堂,再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别,教师只能针对多数学生能理解的水平讲课,学习好的“吃不饱”,学习差的学生跟不上,问题也不能及时得到反馈,影响了教学效果,课堂学习的个别化几乎无法实现。

激发学生兴趣,增加教学容量。利用多媒体网络教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松,活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学***提高了学习兴趣。采用超级链接的形式,控制性好,交互性强,符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换,在较短的时间内接受大量的信息,使教学容量大为增加,拓宽了学生的知识面。在此基础上,针对教师所提出的问题进行思考交流,其思维深度也大大增加。

进一步融洽师生关系。在利用多媒体网络进行教学时,教师与学生之间的关系发生了变化,在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者;在网络中活动中学习的学生把教师学习过程的参与者,而不是指导者,学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了,主观能动性得到了发挥,他们不仅与同学进行学习交流,同时也可以同老师探讨问题,形成了多方面交流的交互式学习氛围。

多媒体网络教学培养学生的多种能力。

其一,有利于记忆力、操作能力的培养。多媒体技术正是全方位多角度进行刺激,将会提高学生的记忆力。

其二,有利于培养学生获取新知识及搜集处理信息的能力。帮助学生学会使用电脑并能上网,应是培养学生获取新知识的能力最重要最基本的工作。

在网络教学中学生通过独立思考、对话交流去获取知识,培养了他们运用因特网去获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力,也培养了他们的独立精神和协作意识。

2、进行多媒体网络教学所遇到的困难

教师的传统教学观念尚未转变。多媒体计算机能很好地创设情景,人机间的交互和教师的参与组织,让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构,并对这种联系认真思考从而完成意义建构,使自身认知结构得到发展。但现代多数教师,还没有突破教学中传统思想的束缚,计算机辅助教学受制约。

缺乏合适的辅助教学软件。网上资源丰富多彩,但能适合教学的软件还不多。如果教师自己制作,不仅要学习有关软件知识,又要花费大量的时间、精力和财力,难免对所教学科有一定的影响。而且所制课件的实用性、应用性也值得思考。