购物计划教学设计一等奖

购物问题教学设计(方案一)

教学内容:冀教版《数学》三年级上册第86、87页。

教学目标:

1.结合购物问题,经历了解信息、制定购物方案和根据现实情况制定购物计划的过程。

2.能根据实际情况制定合理的购物方案,能表达制定购物方案的过程和结果。

3.丰富、提升学生的生活经验,培养学生科学、合理的消费意识。

课前准备:把好消息的内容写在一张大纸上。

教学方案:

师:请你们解释一下“好消息”的意思。

“下列商品”指什么?

生1:给出的商品。

生2:只有这些商品。

师:“购买1000元商品,奖100元”是什么意思?

生1:买的所有商品的价钱够1000元,就返还100元钱。

生2:购买1000元的商品,就少要100元。

生3:买1000元的商品,只要900元。

只要学生说得对,就要给予肯定。

如果学生说,买够1000元的商品,就给100元的购物券。教师可肯定有些商家是这样做的,但这个“好消息”中没有明确是给奖券。

3.提出亮亮爸爸想买一部手机和一部电话机的问题,请同学们当参谋,每人制定一个购物方案。

给学生创造利用已有知

识和购物经验,独立解决问题

的机会。提高学生解决问题的

能力。

师:亮亮的爸爸想买一部手机和一部电话。请同学们给他当个参谋,每人制定一个购物方案,怎样购买最合适? 学生独立制定方案。教师巡视时,了解学生制定方案的情况,指导有困难的同学。

4.交流学生制定的购物方案,让学生充分表达制定方案的过程,并说明自己制定方案的合理性。

既是自主解决问题过程

的交流,又是相互学习,学会

合理购物的过程。提升学生的

生活经验。

师:谁来说一说自己制定的方案?

学生可能会有不同的方案:

●买135元的电话机和860元的手机。因为135元的电话机便宜,两样才花995元。

●买228元的电话机和860元的手机。因为228元的电话机质量较好。另外买228元的电话还可以获奖,比买135元的还省钱呢!两样价钱是1088元,奖100元,才花988元。

师:呀!奇怪了,为什么买贵的还省钱呢?

学生讨论,只要说明意思就可以了。

虽然买228元的电话机贵,但是两样合起来是: 228+860=1088(元),够1000元就可以获得100元的奖励,那就是买这两样东西花了988元,而买135元的电话机和860元的手机要花995元,购买商品的价钱不够1000元,没有获奖,所以买贵的倒省钱了。

5.尝试应用。鼓励学生根据商品信息提出其他问题。

充分利用课程资源。分析师:根据上面的信息,你信息,选择信息,提出问题,还想到了哪些购物的问题? 提高解决实际问题的能力。

●一台电视标价1080元,由于够1000元,奖100元,其实买一台电视才花980元。

●买一台洗衣机和一块手表花914元。

●买一台洗衣机和一部135元的电话机花963元。

……

只要合理,教师就给予肯定。

二、计划购物

1.通过谈话引出计划购物问题。观察亮亮一家三口谈话的情境图,了解他们谈

发现了解生活中的数学

信息,为用数学知识解决生活

中的问题做准备。

师:在实际生活中,人们不但要学会合理购物,还要学会计划购物。特别是购买大件物品,要根据实际情况,

制定