2的倍数的特征教学设计实例

《2 、5 倍数的特征》教学设计

张萌教学目标:

1、知识与能力目标:掌握2 、5 倍数的特征

2、过程与方法目标:理解并掌握奇数和偶数的概念,能运用这些特征进行判断。4、情感态度与价值观目标:培养学生的概括能力。

教学重点和难点:

1、是2 、5 倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程:

一、复习

提问。

①说出20 的全部因数。

②说出5 个8 的倍数。

③ 26 的最小因数是几?最大因数是几?最小的倍数是几?

二、新授:

(一)2 的倍数的特征。

1、教师:出示图片,右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系?

教师:请观察右边圈里的数,它们的个位数有什么特点?

( 个位上是0,2,4,6,8。)

教师:请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?

学生随口举例。

教师:谁能说一说是2的倍数的数的特征?

学生口答后老师板书:个位上是0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。

2、口答练习:请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍数,不是2的倍数) 1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。

学生口答完后,老师介绍:奇数和偶数的定义

板书:上面两个集合圈上补写出“ 偶数”,“ 奇数”。

教师:上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么?

学生讨论后老师说明:

在本题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限的,但是自然数是无限的,奇数、偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号。

教师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数?(单数、双数。)

3、练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。)

①说出5个2的倍数。(要求:两位数。)

②说出3个不是2的倍数的三位数。

③说出15 ~35 以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?

(二)5 的倍数的特征。

1、教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求:你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出5 的倍数的特征?

学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。

教师:说一说5的倍数的特征?

教师:请举几个多位数验证。

教师:再说一说什么样的数是5的倍数。

板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。

2、练习:

①按从小到大的顺序,说出50以内5的倍数。

②看图片,下面哪些数是5的倍数?

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍数的数。这些数有什么特点?

12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。

学生口答后教师板书:个位数字是0 。

④教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。

三、巩固练习:

1 、在1~100的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个。

2 、比75小,比50大的奇数有()。

3 、个位是()的数同时是2和5的倍数。

4 、用0 ,7 ,4 ,5 ,9 五个数字组成2的倍数;5的倍数;同时是2 和5 的倍数的数。

四、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收获?

教学反思:在本课教学中,我从学生已有的生活经验出发,结合学生的认识规律,给学生提供情境,激发学生的探求欲望,培养学生通过动手动脑动口,以学生为主体,让学生在学习数学的过程中感受到学习的乐趣。使学生领悟到数学就在我们身边,生活中处处有数学。