认识千克和克教案和学案内容

认识千克和克

教学内容:冀教版《数学》二年级下册78、79页。

教学目标:1.经历称、掂、估计、数具体物品的过程。

2.初步建立1克和1千克的观念,培养估计的意识。

3.感受质量单位与生活的密切联系,丰富生活经验,增强学好数学的信心。

课前准备:1千克食盐,1千克练习本(8本),一架用克作单位的天平,学生每人准备1枚2分硬币,弹簧秤,若干黄豆、若干回形针。教学过程:

一、情景导入,激发学习兴趣

1.从学生喜欢的游戏玩跷跷板,利用学生已有的生活经验,引导出第一组配合的好,因为他们俩的重量差不多,而第二组一遍太重另一边太轻,如此让学生关注到“轻和重”为教学“克和千克”做铺垫。

2.通过学生观察超市情境图引导出课题“克和千克”老师板书课题。

二、探究新知

1.这些物品的重量是随意写的吗?当学生根据自己的生活经验就会说出这些物品的重量需要用秤来称。从而引导出下一环节

各种秤的用途。

2.课件出示生活中不同的秤,让学生说一说它们分别称些什么物品。重点说一说天平称、弹簧称。

3.认识质量单位“克”

(1)称一称1克大约有几粒黄豆,学生操作一粒一粒的放在调试好的天平秤的左边的托盘里,学生通过自己的称量得出6粒黄豆有1克

(2)再称一称几个回形针重1克(学生通过称量2个回形针重1克)

(3)学生拿出自己带来的2分硬币,用于掂一掂,并估计它有多重。在学生估计的基础上,提出“怎样检验谁估的对呢?的问题,引出用天平称,在用天平称不出来的情况下,老师介绍:1枚2分硬币大约重1克。

4.认识质量单位“千克”

(1)掂一掂、比一比然学生感受1克和1千克的差别。通过这个活动小结出:称量轻的物品用克做单位,称量重的物品用千克做单位。

(2)观看课件使学生从视觉上2分硬币重1克和1千克的差别,知道1000克=1千克

(3)学生估一估、称一称1千克的练习本、1千克的书、1千克的盐。

三、拓展练习

1、填适当的单位

小华的身高153（ ）

小丽给玉树地震灾区的小朋友寄去的信约30（ ）

上海世博会的门票约重3（ ）

二年级张鹏的体重约重30( )

2、连一连

35千克 300克 15千克 3千克

3、这句话有问题吗？

李强今年10岁，身高145克，体 重 30千克，他买了一支长15克的铅笔，买了一袋重30千克的薯片。

四、 总结

（4） 这节课你学会了什么？

学生总结：称量轻的物品用克做单位，称量重的物品用

千克做单位。1000克=1千克

认识千克和克的点评

《克与千克》是二年级学生第一次接触重量单位,但是质量单位并不像长度单位这种这么直观,它让学生理解有点抽象。教学时能较好的把握教学的脉络,能立足学生已有的生活经验,帮助学生把感性认识上升到理性认识,攻破教学重难点。

一、首先在导入环节,新课一开始,就充分迎合了学生的心理特点,组织学生说一说玩跷跷板的感受,使学生真实的感受到:物体有轻有重。接着让学生观察超市情境图说一说饼干的重量、油的重量是随便写的吗?让学生有一个直观的感觉,顺利的引出本课的课题。并且大大的激发了学生的学习积极性。激活了学生的思维。

二、在新课教学中,准备了恰当的教具和学具,让学生动手操作,切身感受克和千克这两个较抽象的质量单位。尤其是每个学生都发了一个一克的2分硬币,两袋食盐,让学生去掂一掂,比一比,很自然的让学生从认识克过度到千克的认识,让学生充分感受克和千克。

三、课堂组织得很好,老师鼓励性的语言,还有恰到好处的引导,互动环节的设计等让气氛慢慢活跃和轻松,在这节课中学生动手了,动口了,动脑了,合作了,学生在课堂上回答问题越来越积极了,后来甚至等不到老师叫他回答就脱口而出了,可以看得出学生的思维很活跃了,也可以说是学生有了成功体验时发自内心的欢呼。

总之,这节课思路清晰,体现了数学课的特点,调动了学生学习的乐趣,激发了学生的思维,同时也培养了学生在活动中的合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的快乐。