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角课堂实录及点评｜教案在线预览

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关键词：角课堂实录及点评

正文

角

乐业小学:滕丹凤教学目标:1、建立锐角和钝角的概念,能辨认直角、锐角和钝角,知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出的边的长短无关。

2、引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动,培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力,进一步建立空间观念,激发学生的创新思维。

3、通过实践,与他人合作和交流,使学生获得成功的体验,建立自信心,感受数学价值。

教学重点:建立锐角和钝角的概念,能正确辨认出直角、锐角和钝角。

教学难点: 知道角的大小只与它两边张开的大小有关,而与所画出的边的长短无关。

教学准备:多媒体课件、课堂练习纸、三角尺

教与学过程设计

一、复习角和直角并验证

1、认识锐角和钝角

师:来,同学们看一看,这些图形中编号几是角啊?

生:1——6(边说边贴在黑板上,顺序打乱)

师:那么能不能帮老师把这些角分一分呢?想想看,编号几和编号几放在一起最好呢?

生:1和6,3和5,2和4(学生说,老师把角归类摆放)

师:为什么你会想到把编号3和编号5/编号2和编号4放在一起呢?

生:因为它们比直角小,它们比直角大。

师:对呀!我们把比直角小的角叫做“锐角”;比直角大的角叫做“钝角”。(板书“比直角小”“锐角”“你直角大”“钝角”)

小结:这就是我们这节课要学习的“锐角”和“钝角”

2、练习

师:我们刚刚认识了“锐角”和“钝角”,下面老师要考考你们了。

听好要求,用手势表示正确的编号

师:锐角——想——出——收

直角——想——出——收

钝角——想——出——收

师:编号4为什么不选啊?

生:因为它不是角。

小结:我们刚刚认识了什么样的图形是“锐角”,什么样的图形是“钝角”,在生活中也有很多锐角和钝角,你们想看看嘛?

生:想。

(先出示剪刀,再出示扇子和红领巾)

3、生活中的角

师:除了这些,生活中还有锐角和钝角,我们一起来看一下。

(这上面有很多的锐角和钝角,用手势表示)

小结:对了,我们又认识了生活中的锐角和钝角,那么你们想不想知道角的大小是由什么来决定的呢?

二:知道角的大小和直边张开的大小有关,和长短无关

师:来,观察一下,这是一个直角,这是锐角,锐角,锐角,你们发现了什么?

(演示一点一点变小的过程)

生:角越来越小了。

师:对呀!角越来越小了,它和什么有关系呢?

师:两条直边张开的越小,角就越小。

师:再来看,你又发现了什么?

生:两条直边张开的越大,角就越大。

师:刚才我们发现了角的大小和直边张开的大小有关,那么它和直边的长短有没有关系呢?我们一起去看看好不好?

生:好!

师:仔细看,小朋友你们有没有发现,角的两条直边可以无限的延长,但是角有没有因此而变大呢?

生:没有。

师:对呀!角的大小和直边的长短是没有关系的。

小结:今天我们认识了锐角和钝角,还知道了角的大小是由直边张开的大小来决定的,和直边的长短是没有关系的。

练习：判断，手势

三、内化新知，延伸知识（练习）

1、完成课本P52 试一试

2、练习数角

3、将正方形折起一个角后有（）个直角，（）个锐角，（）个钝角

四、体验收获，总结评价

⑤

③ 锐角 <

（

板书设计角 ② ① ⑥ ④ 直角 < 钝角）张开（）有关）长短无关

资料摘要

角课堂实录及点评