分数的产生教学设计和教学实录｜教案在线预览

资料摘要

第四单元分数的意义和性质1 分数的意义第一课时认识分数教学目标:使学生了解"分数"产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.教学重点:使学生理解"分数"的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义.教具准备:长方形、正方形、圆形纸片

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的产生

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2026-05-08 19:47:36

来源学校

学校：石家庄市鹿泉区实验小学

分数的产生教学设计和教学实录

未知

2026-05-08 19:47:36

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：分数的产生教学设计和教学实录

正文

第四单元分数的意义和性质

1 分数的意义

第一课时认识分数

教学目标:使学生了解"分数"产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.

教学重点:使学生理解"分数"的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.

教学难点:使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义.

教具准备:长方形、正方形、圆形纸片等及课件

教学过程:

一、创设情景,温故引新

问:同学们你们认识这个数吗?(1/4)

问:那你们会读这个数吗?它的各个部分叫什么?

很好,这是我们以前学过的分数。今天我们继续学习分数的有关知识。

板书:认识分数

二、联系实际,探究新知

1、操作探究

师:老师给大家准备了一些圆片、正方形等学具,你能用喜欢的方式,表达出1/4这个分数吗?

师:看来大家挺有信心!下面就请大家通过折一折,画一画等方式,表示出1/4.

生动手操作。

师:表示完的同学可以先和同桌互相说一说你所表示的1/4.

2、反馈交流

师:现在谁来说一说你是怎样表示1/4的?

生一边展示一边解释。

3、归纳小结、认识单位“1”

师:很好。现在请同学们想一想刚才同学们的解释有什么相同的地方,有什么不同的地方?先同桌俩个说一说,在小组交流。

生互相观察,再交流。

师:谁来说一说它们有什么相同和不同的地方?

生:自由答

师:我们可以把许多物体看作一个整体,比如:一堆苹果,一批玩具,一班学生,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位"1".

板书:整体单位“1”

4、研究几分之几

师:(出示图片)通过想一想,说一说,认识分数及分数所表示的意思。

生:自由回答

5、拓展思维

通过练习,进一步理解分数的意义。把一个单位“1”平均分成的份数不同,所表示的分数也不同。

三,加强练习,深化概念

1、比赛:请两位同学站起来.

提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几

B,这两位同学是两组人数的------- 这两位同学是全班人数的------- 2、学生总结这节课的收获。

四、作业

关于本教案的常见问题

Q：分数的产生教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

分数的产生教学设计和教学实录