我站在铁索桥上教案设计

《我站在铁索桥上》教学设计

教学目标:

1、通过自读感悟,交流讨论,理解重点诗句的意思。

2、了解诗歌的内容,体会诗人表达的情感。

3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

4、有感情地朗读课文,能准确流畅地背诵课文。

教学重、难点:理解诗句,体会诗人表达的情感。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,激情导入。

播放歌曲,教师提问:有谁知道歌中所唱的铁索桥是哪座桥?(指名回答)图片展示索桥风姿,介绍:这就是驰名中外的泸定桥,也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月,中国工农红军长征到这里时,受到国民党军队的拦截。为了争取时间,22位红一军团的勇士,面对敌军两个营对江面的严密火力封锁,冒死攀桥栏,踏铁索,取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利,为红军北上开辟了道路。在中国革命史上写下了光辉篇章。多年后,诗人顾工来到这里,心潮起伏,激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课,就让我们一起走进课文,细细地体味诗人的情感。

二、问题生成预设:

1、师:课前,同学们都仔细预习了课文,对课文内容有了初步的了解。谁能告诉老师,在这节课的学习中,你最想知道些什么呢?

现在我们就来交流一下:诗人站在铁索桥上看到了什么,想到了什么?诗人的心情是怎样的呢?

三、品读诗歌,体会情感。

(一)自读诗歌、完成学习菜单

1、师:现在请同学们快速浏览课文,边读边思考课文中哪些小节写诗人看到的,哪些小节又是写诗人想到的。

(二)比较学习第一、第四节诗

1、师:自由读这两小节诗歌,你发现了什么?(找出相同的句子和不同的句子)

2、诗人站在铁索桥上,看到了什么?(二郎山的云雾,大渡河的白浪)

2、师:课件标记出句子:“头上飘过二郎山的云雾,脚下是大渡河的白浪。”你能从这句诗中体会到什么呢?谁愿意读读这句话?(引导学生读出过铁索桥的惊险。)

(三)学习第二节诗

1、站在这样摇晃的索桥上,作者的心中似大渡河里的滚滚波浪,汹涌激荡,这是一种怎样的心情呢?是什么掀起了作者心海之波?诗歌哪些小节写了作者想到的?

2、作者想到了这些,你读读,看看你读懂了什么?

3、第二小节,看着脚下的大渡河水,作者想到了红军,想到了他们怎样?让我们也再次回顾一下吧。(播放视频资料)

4、作者想到了英勇顽强、勇往直前、大无畏的红军,心潮怎样?

从哪些句子和词中你体会出来的?

5、师:我们刚刚看了视频短片,相信大家对我们英雄的红军战士更加敬佩,谁愿意来读一读这节诗呢?指名读第2小节。

(四)学习第三节诗

1、师:诗人站在铁索桥上,不仅想到红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的情景,他还想到了什么呢?

2、师:请大家自由地读课文的第3节。你们从这些诗句里能体会到什么?指名读、齐读这句话。

3、师:勇士们的抛头颅,洒热血换来了祖国的安宁、祥和;勇士们用生命换来了人民的幸福生活,人民不会忘记他们,祖国也不会忘记他们。人民是怎么做呢?(人民捧着美丽的鲜花,轻轻地,轻轻地撒在着英雄的土地上。)指名读这句话。相机问,你为什么读得这么轻?全班带着敬意之情来读这一句。英雄的红军用生命换来了祖国的安宁祥和、繁荣昌盛,也换来了我们的幸福生活,现在让我们怀着敬意和感激、缅怀之情再来读一读这一节诗。小组读、齐读第3节。

(五)深入理解第四节诗

1、师:站在铁索桥上,诗人看到了头上飘过二郎山的云雾,脚下是大渡河的白浪。遥想红军当年在这里英勇无畏的战斗情景,又想到现在人民在这里幸福生活,诗人的心情怎样呢?谁能用书上的一个词语来回答?(汹涌激荡)“汹涌激荡”是什么意思?

2、师:站在铁索桥上追忆过去,诗人心潮汹涌激荡,看到如今和平美好的生活,诗人心潮更加汹涌激荡!这时再放眼看看眼前的二

郎山、脚下的大渡河,所看到的景色又有了怎样的变化呢?男女生分角色读、小组对比读这两句话,再次体会诗人汹涌激荡的心情。

3、师:此时此刻,诗人的心潮汹涌激荡!他情不自禁地要高声歌唱。诗人要高声歌唱什么呢?让我们满怀激情地和诗人一起高声歌唱吧!齐读第4节。

(六)背诵指导

1、师:在这英雄的土地上,勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活,这里的人们格外珍惜。这些情景令诗人心情汹涌激荡,久久不能平静,让我们怀着敬意和怀念之情来背背这首诗吧。先在小组内试着相互背一背,然后指名背,最后会背诵的同学站起来一起背。

四、拓展:

作者站在铁索桥上,想到红军飞夺泸定桥。我们参观一处遗迹的时候,也要把它的过去和今天联系起来。你参观了哪些古迹、遗迹,你有什么感想?

板书设计:

我站在铁索桥上

看到想到

云白红泸今幸

军定天福

雾浪飞桥的生

夺活

心情汹涌激荡