分草莓ppt课件配套教案内容

教材分析

通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。

学情分析

学生已经具备了下面的认知基础:熟练地运用乘法口诀求商;对被除数较小的有余数的除法,能较快地求出结果,并学会了用竖式计算。

教学目标

教学目标:

1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

教学重点和难点

重点难点:

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教学过程

教学环节教师活动预设设计意图学生

行为

(一)创设情师:亮亮家的草莓成熟了,他邀我们一起去品注意力通过草莓境,激趣导尝新鲜草莓。他一共摘了55个草莓,亮亮想把集中,情境图,激入它们装到8个盘子里,小朋友们,你们知道每积极参发学生的个盘子里放几个草莓吗?还剩几个?(出示情与其学习兴趣,中。吸引学生境图,板书课题)

的注意力。

(二).师生互动,合作探究。 1. 探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个,

还剩几个”这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答。(师板书:55÷8)

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对

不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×

7=56比55大;8×6=48比55小。

所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可

以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,

则会出现余数比除数大的情况,所以商

学生估

算,初

步估

算,可

能估得

不太准

确。

根据除法的意义,列出算式。

让学生运用自己的知识合理估商,培养学生估算能力。

学生讨论,集体交流,勇于表达自己的想法,学会倾听他

不能是5，更不能是比5小的数。

人的意见，体现学生的主体地位。

通过交流，学所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，生最终两数相乘的积最接近被除数，但又要比被除数会达成

共识。 小。

2．再次组织小组讨论：怎样估计两数相除

探索试商

的方法，为以后成功计算有余数的除法打下基础。 功地计算有余数的除法。

3.师生共同探讨计算有余数除法的四个步生可能让学生成骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。 二乘：商和除数相乘。 三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。 四比：余数和除数比，余数要比除数小。

对 余

数比除数小不太理解。

4.如果是49颗、50颗、51颗、52颗、53

颗、54颗草莓，都平均放在8个盘子里，你能很快算出商吗？

请每个小组各算一道题，集体订正。

生可能小组成员会出现之间的竞错误。 争意识，让

他们积极地去解决问题。

5.应用试商的方法填空：（ ）里最大能填几？

（ ）×8＜44 7×（ ）＜54

（ ）×6＜

40 （ ）×4 ＜30

（订正时可以让学生口述思路过程）

生可能会出现错误，填的小一些。

（三）.巩固加深

1. 第6页“练一练”的第1至5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数

使学生试商达到熟练的程度。

指出错误，让生注意，

拨,协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试,自己解决问题,并仿照例题的做法,说法,自己说说试商方法,然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法,有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处:

在列除法竖式环节,由自己板演,缺少探索,应让学生尝试板演,共同探讨。

没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程,而忽略了学生的常见错误。

总之,自己在教学过程还存在许多不足:数学语言不够精炼,学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中,能好好研究教材,找准每节课的目标与重难点,理清思路,在教学中加以达成与突破。