认识角优质课教学设计

《角的初步认识》

萝北县第一小学:王冬梅

教材分析:

教材首先以主题图的形式呈现了学生熟悉的校园生活情境,图中可以找到很多角。如球门上的角、三角板上的角、剪刀上的角、钟面上指针形成的角等。由此引出角的教学,让学生了解到角在我们的生活中,培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。由于主题图存在透视问题,为了不干扰学生的认知,教材没有在其中用红线标示出角,只在后面的例题的情境图中进行了标示。主题图中的角涵盖了钝角、锐角、和直角,其中以直角最多,其原因有二:一是它是生活中最常见的,学生最容易感知;二是它是认识钝角、锐角的基础。另外,图中的角有的是固定的、静态的,如球门上的角等;有的是动态形成的。如钟面上时针和分针形成的角,剪刀上的角等。从而丰富了学生对角的认识,并初步渗透角的大小的知识。

教学目标:

1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角的各部分的名称

2、在丰富多彩的活动中,丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念

3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验

教学难点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象

教具准备:三角板、多媒体课件、活动角

学具准备:三角板、活动角

教学过程:

(一)创设情境,导入新课

师:同学们,今天老师要带大家走进一个美丽的校园(课件出示主题图)仔细观察,你在校园里看到了什么?

生:操场上,同学们在快乐地踢足球,园丁爷爷正在用剪刀修剪小树,一位老师拿着三角板在往教室那边走。

师:你能在校园里找到我们再数学课上学过的图形吗?

生:大楼的窗户是长方形的,老师手中的三角尺是三角形的,操场上的球门框是长方形的…

师:很好!大家都很善于用数学的眼光去观察。其实,校园里还藏着一种图形,你们瞧,有人知道这样的图形交什么名字吗?

生:角

师:对,这样的图形就叫角。今天,我们一起来学习有关角的知识。(板书课题:角的初步认识)

(二)合作交流、探究新知

师:(拿出三角尺)这是大家非常熟悉的三角尺,谁上来指一指三角尺的角在哪里?

生:(指顶点,指边)

师:(指导学生正确的指角方法)请大家拿出自己的三角尺,我们一起来像这样指一指,再用手顶一顶,摸一摸,看看你有什么发现?把你的发现告诉同桌。

生:(动手摸,同桌交流)(角的顶点是尖尖的,从顶点引出的二条线是直直的)

师:看来,同学们对角已经有了一些初步的认识,老师这还有一些物品(课件出示剪刀、吸管、水龙头)仔细观察,这些物品中有角吗?谁上来指一指?

生:指角(边指边出课件)

师:大家指的非常正确,这个尖尖的点叫顶点,两条直直的线叫角的边。

师:请大家仔细观察这三个角,有什么共同点?

生:每个角都有一个顶点,两条边。

师:所以,角是有一顶点,两条边组成的。

(三)实际操作,丰富知识

师:下面大家把手中的钉在一起的两根硬纸条拿出来,你能用它来做出一个角吗?

生:把两个硬纸条分开,就变成一个角

师:老师有个一问题,请大家思考下,要想让你和同桌做的角一样大,应该怎么做呢?通过什么办法就知道两个角一样大了呢?请同桌两人合作探索一下。

生:学生做两个相等的角。(在比较中明确用重合法比较角的大小的具体方法)

师:比较两个角的大小,要顶点对齐,角的一边要对齐。

师:同学们很善于发现,老师也做一个活动角,现在,请大家想一想,

要想让你手中的角比我的角大(小),你该怎么办?

生:(思考)做出比老师的角大(小)的角。

师:你怎么就知道自己的角比老师的大(小)了呢?

生:我的角开口比老师的大(小)。

师:那你发现什么了?

生:角的张口越大,角越大,张口越小,角越小。

师:几何王国里有两个角,它们因为谁大谁小吵了起来,咱们一起去看看。

师:原来,角的大小和边的长短没有关系。

(四)巩固练习

师:学了这么多有关角的知识,你愿意帮角爷爷做点事情吗?

生:愿意。

师:(出示帮角爷爷站岗),下面这些图形那个是角,角爷爷就请它到屋里去,就说请进,如果不是,就说站住,你们准备好了吗?

生:(完成帮角爷爷站岗一题)

师:热情好客的角爷爷听说大家知道了很多角的知识,想考一考你们,敢接受挑战吗?

2、填空、判断

3、数角

(五)拓展练习

比比看,正方形的纸减去一个角还剩几个角?看谁的减法多

(六)小结

师:同学们,这节课我们认识了角,谁来说一说,你知道了角的那些知识?

板书设计

角的初步认识

角的组成:一个顶点两条边

角的大小:张口越大,角越大