蝶恋花 答李淑一教学设计一等奖

《蝶恋花.答李淑一》教学设计

魏芳荣

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。通过朗读、想像、品词析句,体会诗人对亲人、战友的怀念与赞美;对革命的赞颂;感受诗词意境。

2.了解双关、用典的写法及其作用;渗透浪漫主义的风格特点。掌握通过品味诗眼感悟诗情的学习方法。

3.初步了解词的文体特点,对词这种文学样式产生兴趣,感受中国传统文化的魅力。

学情分析

学生第一次接触词,对词的文体特点知之甚少,学习方法也不了解。学生学过多首古诗,能够大体理解诗意,感悟诗情,读出节奏。这是学生学词的基础,因为词是诗的别体。因此我将引领学生在读中解诗意,悟诗情,入诗境,学习方法,感受文体特点。正所谓“以读悟情,以读学法”。

教学重点:

1.通过朗读、想像、品词析句,体会诗人对亲人、战友的怀念与赞美;对革命的赞颂;走进诗词意境。

2.感受诗人奇特的想像、双关和用典在词中的表现力。

教学难点:

通过品味诗眼,结合背景资料感悟诗人在当时社会历史背景之下的怀亲情怀和革命气概。

教学过程

一、诗词引入了解词牌评论

(课前学生背古诗。)

你们积累的古诗真不少。唐诗宋词是我国文学花园里的一朵奇葩。同学们能背这么多唐诗,那谁能给大家背首词啊?指名背诵。

教师评价。(《满江红》:多么豪迈!《江城子》:老师听出了苏轼的悲伤,对亡妻的悼念。)

你们对词这种文学样式有哪些了解?

师讲解:词的题目由两部分组成,蝶恋花是词牌,答李淑一是题目。词牌规定了词的格式和韵律,题目与词的内容有关。

你还知道哪些词牌?

这首词就是毛主席用蝶恋花这个词牌写成的。

词一般分为两部分,叫“上阙下阙”或“上片下片”。词,是中国古代诗歌的一种。伟大领袖毛主席也酷爱诗词,今天我们就学习这首毛主席的词。齐读课题。

二、了解背景评论

1.学生介绍人物的身份和关系

同学们课前已经查阅了很多资料,这首词中涉及了四个人物(出示课件),你能用简练的语言介绍一下他们的身份和关系吗?

2.学生介绍写词的背景。

毛主席为什么要写这首词呢?

三、初读课文读准节奏评论

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。

师:这首词寄寓着诗人怎样的情感呢?请大家自由读一读,读准字音,读通句子。

2.指名朗读课文,纠正字音。

3.同桌互读课文,试着读出节奏。

4.课件出示画好节奏线的全诗,学生练习朗读。

5.学生齐读,不要把句子读断,做到声断气连。

四、自主学习感知诗意评论

你们是用什么方法学习古诗的?(借助注释理解、查字典、查资料、联系上下文)现在我们就用这些方法,小组合作学习古诗。理解重点词义和诗句意思。

小组汇报:

上片:理解字义和诗句的意思。提出不懂的问题。(预设:“骄”是什么意思?教师相机板书:骄?)

下片:理解字义和诗句的意思。提出不懂的问题。(预设:谁泪飞?为什么会泪飞?副板书:谁泪飞?为什么?

五、悟情入境评论

我失骄杨君失柳,杨柳轻飏直上重霄九。

1.抓“骄”字悟情。

为什么称杨开慧为“骄杨”?她是一个年轻的女子,为什么不用这女字旁的“娇”?(出示课件)

A她本身是革命者,为革命牺牲。

预设学生理解上有困难,教师引导:“骄阳似火”给你怎样的感受?革命先辈的什么就像骄阳一样赤热?你能结合资料说说吗?(结合杨开慧为革命事业壮烈牺牲,献出了自己29岁的年轻生命的英雄事迹,感受革命志士的英雄气概。)

B诗人为这样的妻子感到骄傲。

课件出示毛主席本人对这个字的解释:“女子革命而丧其元(头),焉得不骄?!”

从毛主席的话,你听出了什么?

师:只有这个“骄”(教师擦去板书中“骄”后面的问号)才能表现出杨开慧的革命精神、英雄气概,才能表达诗人为有这样的妻子而骄傲自豪的感情。

在理解的基础上朗读这句。(齐读。)

2.品写法入境

“杨柳轻飏直上重霄九”这里的“杨柳”指什么?(指杨花柳絮;也指杨开慧和柳直荀)

为什么不直接说“先烈英魂直上重霄九”?

指导朗读:

杨花柳絮轻轻飘扬,寄托着诗人无限的缅怀,让我们想象着这样的画面朗读,在朗读中走进诗词意境。指名读。

先烈英魂直升九重,更表达着诗人的崇敬与赞颂,你又想怎样读?指名读。

师小结:这一杨一柳包含着双关之意啊!(板书:杨柳;副板书:双关)

问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。

读这句诗你感受到了什么?

预设:学生抓“捧”字谈感受。第一层理解:仙人热情款待英魂,表达仙人崇敬之情;第二层理解:表达诗人自己对英魂的崇敬之情。

指导朗读:

先烈这种为革命抛头颅洒热血的豪情都感动了天上的仙人,真是惊天地泣鬼神。1-3组同学朗读。

诗人对先烈更是无比的崇敬,热烈的赞颂。4-6组同学朗读。

诗人想象英魂的精神感动了仙人,受到仙人的热情款待。其实是借助瑰丽的想像和引用神话表达自己的赞颂之情。这就是浪漫主义的写法。(板书:引用、崇敬、赞颂)。

词中还有没有这样的诗句?

寂寞嫦娥舒广袖,万里长空且为忠魂舞。

诗人为何称先烈为“忠魂”?(因为他们忠于革命事业,甘愿为革命牺牲。)引导学生抓“忠”字体会诗人的崇敬和赞颂之情。

师指导朗读:让我们想象着仙人对英魂热情款待,长空起舞的壮阔画面来读这句。在读中体会这份崇敬与赞颂。齐读。

六、感悟诗眼的作用:

1.教师总结:一个“忠”字让我们感受到了诗人对先烈的崇敬与赞颂。“骄”、“捧”、“忠”这些富有表现力的字称为诗眼。

2.诗句链接,进一步体会诗眼。

(出示课件):红杏枝头春意闹--春天的生机盎然

春风又绿江南岸--春天的活力与色彩

夜静春山空--古诗意境

引导学生自主发现诗句中的诗眼并体会其表达效果,感受诗的意境。

忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。

诗人想象着谁泪飞顿作倾盆雨?为什么泪飞顿作倾盆雨?(出示课件:战争图片和资料)

教师激情引读:

一场战役就有这么多先烈牺牲,可想而知,多年的战争,无数的战役,多少革命先辈献出宝贵的生命。正是无数的革命先烈抛头颅洒热血,才取得了革命的最终胜利。如果英魂在天有灵,当看到为之奋斗终身壮烈牺牲的革命事业,终于成功时,他们一定会喜极而泣。(擦去“谁泪飞?”“为什么?”)女生读。

师:正是无数革命先辈抛头颅洒热血,我们才有今天这安宁幸福的生活。这首词更是一首中国革命的颂歌。沉痛而昂扬,悲壮而豪迈。

七、拓展赏析评论

1.《菩萨蛮•惊梦》

菩萨蛮•惊梦

李淑一

兰闺索寞翻身早,

夜来触动离愁了。

底事太难堪,

惊依晓梦残。

征人何处觅?

六载无消息。

醒忆别伊时,

满衫清泪滋。

就是这首词触动了毛主席,令毛主席写下了《蝶恋花》。请你自己读一读,看看你感受到了什么?(悲伤)

这首词与《蝶恋花答李淑一》有什么不同?(词牌不同,格式不同,情感不同)

师:词牌不同,格式就不同。情感也不同。同是失去亲人,李淑一表现为悲痛伤感、生死离别之苦,而一代领袖毛主席却表现出为妻子壮烈牺牲而骄傲的情怀,豪迈的革命情怀,这正是他不同于常人的胸怀。

带着这样的理解,我们来背一背《蝶恋花》。不会背的同学可以一起读。

教师总结:你们的朗诵表现出了一代领袖那宽广的胸怀,豪迈的气概。正因为他是这样的人,才能写出如此昂扬豪迈的《蝶恋花》,不同于悲痛伤感的《菩萨蛮•惊梦》,不同于凄凉哀怨的《江城子》。八、作业

1.有感情地背诵《蝶恋花》。

2.欣赏一首毛主席诗词,并打印出来在教室软板上展示交流。

板书设计

蝶恋花答李淑一“诗眼”

***双关

引用

杨柳

骄

崇敬赞颂