我们上路了教学实录与评析

我们上路了

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,准确把握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的意境。

2.理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗歌借物象征的写法。

3.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。

教学重点难

1.准确把握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的意境,理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗歌借物象征的写法。

2.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。

教学过程:

一、导入(由单元主题)

1. 读课题:轻声读;大声读。

2. 齐读课题:第28课《我们上路了》;提问:“我们”是指谁呢?(你,你们,所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。)

3、指导读课题:充满豪情,意气风发地读;站起来读,师引导:我们上路了,欢欣鼓舞我们上路了,风雨无阻;我们上路了,义无反顾……)

二、初读课文。

1、带着感情,学生自由朗读这首诗歌,借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

2. 谈谈你的认识和收获。(发言自由不限)

3. 师讲解:全诗分三小节,第一小节3句八行。

4. 提问:第二小节、第三小节分别是什么样的呢?(第二小节5句十三行,第三小节4句十一行。)

5. 小结:现代诗的特点——形式是自由的,内涵是开放的。只要心有所感,谁都可以进行诗歌创作。

三.再读课文。

1. 指名学生分小节朗读全诗,边读边思考:每一节各讲了什么?

2. 学生通过朗读知道

第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还是上路了;

第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;

第三节:人生的路靠自己,要脚踏实地,勇往直前。

3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。说说为什么喜欢这一小节。(注:学生有可能按着小节顺序逐一解读,但也有可能打乱顺序,需灵活处理。学生提出第几小节,当随机学习第几小节。)

(1)一小节

美美地读,优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读,指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法,在诗歌中用得非常普遍。指名读,提问:在这一句中,这些事物象征着什么呢?(我们稚嫩的人生之旅,我们才刚刚起步的人生之路。)启发:除此之外,还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

用表演法理解“哦,不管大人们怎么说,”

老师可以和同学配合表演一下:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答? (体会父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)

让学生接着体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情? (自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)

理解完了诗歌的意思,指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。指名读,让学生点评。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感,“反正我们是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”

(2)学习第二小节

生思考:你感触最深的是哪些地方?划出来,做上批注。

学生自由读,进一步完善自己的批注。

生自由发言,说出自己的见解。师引导:结合自己生活、学习的实际,谈谈对这一小节中

象征手法的理解。

引导学生自由谈论,当你遭遇打击、困难时,会以什么样的态度来面对,会怎么样去处理?

(3)学习第三小节

承接学生的满怀豪情,引读第三小节。

提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句,教师指出:这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。(相思鸟:指美丽的爱情;金孔雀:象征事业的成功;橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃:预示着“我们”富有情调的生活。)

“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结:所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是脚踏实地做高尚的事,做有价值的事!

师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)

师:人生之路,你准备怎样走下去?

让学生按照“人生之路,寻找正确的方向走下去;人生之路,昂首阔步脚踏实地走下去;人生之路,无怨无悔高尚地走下去;……”的形式说一说。

师:说得真好!说得人心情激荡,说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

全班集体朗读最后一小节。

(4)全班分配读。(见教参p222)

四、回顾全文,创作诗歌

请学生大胆地仿写“告别童年”的小诗,朗读、赏析。