分数的意义（通用）第一课时教学设计

分数的意义

香梅中心学校李瑶

教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第十册45~ 46页。

教材简介:

这是第十册第四单元第一教时的教学内容,包括分数的意义、分子、分母,是一节概念教学课。这部分内容是在学生已经知道了“把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示”的基础上进行教学的。本课是学生系统学习分数的开始。重点使学生理解把一些物体看成一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示,理解单位“1”的含义并建立分数的概念,这今后学习其它分数的内容打好基础。

学情简析:

有关分数的教学,在这套教材中分初步认识和系统学习两个阶段,本节课是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始,也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提,对发展学生的思维能力有着重要作用。因此,对分数意义的理解是本节的重点,而对单位“1”的理解又是学习分数意义的基础,这一概念又比较抽象,学生理解起来有一定的困难,所以是教学的难点。通过本课教学要达到以下预期教学目标:了解分数的产生,理解单位“1”的含义,初步理解分数的意义,通过主动学习、探究,让学生领悟一定的科学探究的方式方法,

培养学生的科学精神和实践能力。

设计思路:

新课程立足于“为了每一个学生都得到充分的发展”、“为学生的终生学习和发展打基础”的价值取向,提倡“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式,。所以我在设计“分数的意义”时,力求打破传统的课堂教学结构,从学生已有知识经验的实际出发,重组教材,通过回忆、自学、猜测、操作、交流等数学活动,使学生初步感知知识。并精心设计问题情境,使学生在实际问题前,通过探索和思考,加深对知识的理解,从而建构数学知识,并感悟到学习的快乐。教学目标:

1、知识落脚点:通过直观教学和操作等活动中引导学生经历探究分数意义的过程,理解单位“1”的含义,初步掌握分数的概念。

2、能力训练点:在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

3、情感渗透点:在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验,感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的积极情感。教学准备:

圆形的纸、正方形的纸、香蕉图片、面包图片、一分米长的线段。教学流程:

一、巧妙引入,唤起回忆

1、老师这里有四个成语,每个成语都包含了一个分数,谁能把它们找出来?谁还记得分数各部分的名称?

2、桌子上有一个西红柿，但是小红和小明都要吃，怎么才能够让他们分得的西红柿一样多？一个月饼该怎么分？一盒饼干又该怎么分？

2、在古代，人们也遇到了这样的问题。剩下不足一怎么记？对，这个时候我们就需要用到分数。请同学们一起来读一读大屏幕上的话。我们再来看一看古代人是怎么记分数的。

这节课，我们一起来继续研究分数――分数的意义。

3、板书课题

二、探索交流，建构分数

1、实验探究

你能举例说明的含义吗?

2、这节课，老师给每个小组提供了一套学习材料，请各小组组长选取一种分给各个成员，折一折、分一分、画一画，想办法表示出它的1。然后小组内交流一下，说说你是怎样得到这个分数的？

3

、谁来展示一下你的并说说你是怎样得到它的？

三、 抽象概括，归纳意义。

1、揭示单位“1”。

师：像这样，一个图形、一个计量单位、4根香蕉、8个一盘的面包等等，我们都可以把它们看作一个整体。这个整体可以用自然数“1”来表示，在数学上我们通常把它们叫作单位“1”。

师：你能列举出生活中的哪些物体我们出可以把它看作单位“1”？ 1414

2、结合刚才的学习和黑板上的板书,谁能用简洁的语言说一说,什么叫分数?

3、结合学生发言,课件出示分数的意义。

一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。

(4)练习巩固。现在老师就来考考大家有没有记住分数的意义!

(5)把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。你能说出上面几个分数的分数单位吗?

四、分层练习,拓展延伸

师:同学们,通过今天的学习,我们对分数又有了新的认识,下面我们利用今天的知识一起来练一练,好吗?

五、回顾反思,总结提高。

同学们对自己今天的学习还满意吗?今天这节课你有哪些收获?

这些道具老师就送给你们了,希望你们下课后还能做出更多的分数!

六、板书设计:

分数的意义

“1”个物体

“1”个计量单位整体平均分

“1”些物体