养花国家获奖教案

《养花》教学设计

教学内容:养花

教学目标:

1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。

教学重难点:

理解课文的思想内容,完成练笔。

教具准备:课件、投影、彩粉笔,本课的一些资料、幻灯片。

教学过程:

一、兴趣导入:

课前播放录音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的优美境界。

师问:谁知道这篇散文的作者是谁?你对作者了解多少?说一说。生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。(指名读)师:老舍先生的作品,有词精妙,语句隽永,思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活,感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活,感受一次养花的乐趣吧! (板书课题〈养花〉)

二、初步学习课文检查字词(播放课件)

1 读生字(排火车读)置载循昙秉秧砸

2 板演易错生字(置秉载)(1)置:如何记住这个字?——用加一加的方法:四+直=置(上下结构);或双语识字法:PUT四直置(即放)忌:直少横。(2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三画,是“拿,握”的意思。组一个常用词:“江山易改,天性难移”中的“天性”。(3)载:是什么结构?——半包围结构,部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

3 我们把生字放到本课的词语中,看还认识吗?(齐读两遍)出示词语:置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死检查课文分段4 师:同学们的字词掌握的很好,课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。(指名分段)出示课件:全文共——个自然段,依照由事到理的顺序可以分为——局部。(师生研讨)

小结:本文可以分为三局部,还可以分为7段,因为每个自然段独立成段。

三、深入学习课文,感悟课文

1 学习课文第一段

(1)播放课件及录音(赏读):生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

(2)品句:我爱花,所以也爱养花。我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。(指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣,感悟词中之乐。并板书:养花目的)

2 学习第二段

(1)指名读课文,带着你的喜爱,你的乐趣去读第二段。(生生评价)

(2)问文中“奇花异草”什么意思?谁来用上它说一句话。“大雨倾

盆”什么意思?谁来画一画?(生主动前来画出此景及春雨,指名说说夏雨和春雨的不同。)板书:养易活花

3 学习第三段(1)这一段共有几句话?指名6位同学接读,其他同学品评。(2)这段中有一个符号[ ],谁知道它表示什么?(多音字)(3)出示多音字:尽生注音并组词。(尽管尽心尽力)找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。(得载)(4)“三年五载”什么意思?说一句话。(5)你会用“载歌载舞”说一句话吗?板书:怎样养花

4 学习第四段(1)快速自由朗读这一段(2)出示课件几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,有得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗A 加标点(可是……这难道不是真理吗)B 把最后一句改成陈说句。C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

板书:需要劳动

5学习第五段(1)放幻灯及这段录音(2)“昙花”是一种什么花?(生查字典解释,师放昙花一现的图片)(3)“秉烛夜游”中“秉”何意?(4)用//把这段花分为三层,并写出层意。(在横线上各填一个字)第一层:写——花。第二层:写——花。第三层:写——花。从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣?板书:共享其乐

6 学习第六段快速自由朗读并说出段意板书:也有忧愁

7 学习第七段(1)齐读课文(2)背诵课文,出示课件有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,这就是———。这段话共——句,用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。板书:其乐无穷

四、总结全文并板书

养花之乐劳动亦乐效果之乐给人启迪

五、小练笔(15分钟)

选择一种你喜欢的花草,写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。假如你养过花,也可以写写自身的感受,字数不限。(选读优秀的短文品评)