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课题:分数的意义赵叶琼教学内容:教科书第45、46页内容。教学目标:1.了解分数的产生,理解分数的意义。2.理解单位“1”的含义,认识分数单位。能说明一个分数中有几个分数单位。3.在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。教学重点:理解分数的意义。教学难点:理
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- 2018-05-25 10:30:00
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分数的意义（通用）优秀教学设计
未知
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关键词：分数的意义（通用）优秀教学设计
正文
课题:分数的意义
赵叶琼
教学内容:教科书第45、46页内容。
教学目标:
1.了解分数的产生,理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义,认识分数单位。能说明一个分数中有几个分数单位。
3.在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。
教学重点:理解分数的意义。
教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。
教学准备:
学具:圆片,正方形和长方形纸片.一板面包图片(分格的),4个面包图片,一段绳子。
教具:课件、彩色磁扣。
教学过程:
(一)复习引入
教师(出示分数):同学们,你们认识这个数吗?
教师:那你们会读这个数吗?它的各个部分(分别手指分母、分子、分数线)分别叫什么名字?
教师:很好,这是我们以前学过的分数。今天我们继续学习分数的有关知识。
教师板书:分数的意义。
(设计意图:通过一个具体分数,让学生回忆分数的初步认识,为后面表示分数作好铺垫。)
(二)探究、理解分数的意义
1.操作探究。
教师:老师给大家准备了一些圆片、正方形等学具,你能用自己喜欢的方式,表示出这个分数吗?
教师:看来大家很有信心!下面大家就通过折一折、画一画等方式,表示出这个分数。
学生动手表示分数。
教师:表示完的同学可以先和同桌互相说一说你所表示的分数。
2.反馈交流。
学生展示用绳子、面包表示分数的情况。
(设计意图:在三年级分数初步认识的基础上,让学生自由地表示分数,加深学生对分数意义的理解,使学生进一步明确:平均分的整体,既可以是一个物体,也可以是一些物体,为概括分数的意义作好准备。)
3.归纳小结,认识单位“1”。
教师:很好!(用课件在一个画面中分类呈现学生汇报过的几种情况)现在请大家仔细观察同学们的这些作品,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?先自己想一想,再和同桌说一说。
学生观察、比较,再组内互相交流。
(设计意图:促使借助观察、比较不同的表示÷的方法的异同,数形结合,使学生透过现象发现本质,引导学生总结÷的意义,认识单位“1”。)
4.再次研究分数
(三)认识分数单位
教师:同学们介绍的都很好!下面请同学们翻开书第46页,请你完成“做一做”。
学生完成后在课件上汇报。
教师(手指课件):像这样,把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,我们把它叫做分数单位。请你说一说黑板上这些分数的分数单位,并说说它们有几个这样的分数单位。
学生分别汇报。
(四)练习
1.完成教科书第48页第6题。
2.完成教科书第48页第7题。
3,任选一个分数,在下图中涂色表示出来。
学生完成后组织汇报。
教师:刚才我们都是把12个苹果看成一个整体也就是单位“1”进行平均分,分的份数不同,每一份的数量也不同,也就是分数单位不同。
(设计意图:通过不同层次的练习题,加深对分数意义及分数单位的理解。) (五)分数的产生
教师:今天,我们学习了分数的意义,你们知道分数是怎样产生的吗?来听听小精灵的介绍吧!(课件依次演示教科书第45页图片中的内容。)
在学生看完之后,让学生说说从中了解到了什么。
教师(总结):看来,分数是我们在生活中测量、分物时,或者在计算时得不到一个整数结果的情况下而产生的(课件呈现教科书第45页下方的文字),来源于生活或者数学中的客观需要,正是由于这些需要,我们以后还会继续认识其他数。
(设计意图:通过现实的事例,让学生感受分数是在整数不能满足人们需要的基础上,适应客观需要而产生的。)
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