分一分（一）ppt专用说课稿内容

《分一分(一)》教学设计

一、教学目标:

1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义;体会学习分数的必要性,知道分数各部分名称,能读、写分数。

2、引导学生借助实物模型、面积模型,通过折一折、画一画等多元表征的操作活动,建立几分之几的分数模型。

3、感悟渗透数形结合的思想,发展学生的数感,实现数概念的扩展。

二、教学重难点

教学重、难点:理解分数的意义。

教具准备:多媒体课件。

学具准备:每人1张白纸、两张涂色卡、每人2根粗彩笔。每两人一套长方形、正方形、圆形彩纸。

三、教学过程

(一)创设情境,引入新课

1.同学们,猴子聪明活泼你喜欢吗?猴子喜欢吃什么呢?

师生讨论

(老师相机课件出示2,1,?)

(设计意图:创设学生喜闻乐见的情境,课一开始更生动,更富有情趣,更能激发孩子的求知欲。)

2.引发矛盾冲突,导入新课

一半,同学们想怎样来表示一半呢?在小组内讨论一下,把你的方式在纸上表示出来,比一比哪组方法多?(选3个同学的表示方法展示,让其解释意思)

师:“小朋友们,你们用自己的方法表示了一个桃子的一半,说明你们很有办法。(课件演示)当把一个桃子平均分成两份,表示这样的一份时,可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。我们今天将借助分一分等活动来初步认识这种新的数——分数。”说一遍分数(板书:分一分(一)分数)

(设计意图:课件演示平均分的过程,使学生直观地感受到的得到过程,对于认识新知识建立了有利的感性基础。)

(二)动手操作,探索交流

1.认识

(1

)指导学生读、写。

这个分数怎么读?二分之一

怎么写呢?先写一条横线,表示平均分,再写2表示平均分成两份,取这样的一份就在上面写1。

(2)你能涂出下面图形的吗?

会读、也会写了,你能涂出下面图形的吗?我们先来看看你涂对了吗?(播放课件)(第1个引导同学说:把一个正方形纸平均

分成两份,取其中的一份就是这张正方形纸的½;第二个尝试独立说,第3个试着全班说;最后两个选1个同桌互说。)

(设计意图:让学生在分、涂、

说的过程中水到渠成地理解的意义。)师:这些图形形状不同,涂的也不同,怎么都可以说是这些图形的½呢?对了,虽然图形不同,但它们都是把这些图形平均分成两份,涂了其中一份,就是取了这些图形的½,所以都可以用½来表示。

2.认识、创造几分之几

师:其实,分数是个大家族,除了二分之一,你还能创造出其它分数吗?比如这张正方形纸对折再对折,(师折纸,课件演示),取这样的一份可以用分数1/4来表示,取这样的2份可以用分数2/ 4来表示,取这样的3份可以用分数3/4来表示,取这样的4份可以用分数4/4来表示,就是涂了整张纸的全部。(设计意图:在认识了之后,老师又遵循由直观到抽象的教学原则,利用课件演示,和学生一起创造了4个分数,使后面学生自己创造分数显得更自然。)瞧,刚才我们一下子就创造4个分数,你能像刚才一样通过折一折,涂一涂、写一写等方式创造出其它分数吗?

(生动手操作,师巡视。选几个有代表性的作品,让生展示汇报。汇报时,相机把创造的分数写在黑板上。)

(设计意图:给学生充分的时间和空间,发挥他们的想象能力,确实动起手来,创造分数,理解分数。交流时又为自己创造出分数而雀跃。)

3、小结:是的,像1/2、2/3、1/4、4/5、3/8……都是分数。(板书)

4、教学分数各部分的名称。

仔细观察这些分数,它们都有几部分?这条横线表示平均分,叫分数线。分数线下面这个数表示平均分的份数,叫分母,分数线上面这个数表示取的份数,叫分子。读作:(板书)

(三)巩固练习,拓展延伸

1、今天,我们初步认识了分数,这些分数表示图中的阴影部分,对吗?(课件出示)

2、下面的分数,你能涂出他们的三分之一吗?在书上第68页练一练的第二题,做在书上。(课件出示)

3、我们知道一个分数需要包括三个条件:平均分、分几份、取几份,那你能正确地涂出下面分数吗?

4、“奇妙的人体变化”

师:认识了分数,生活中到处都有分数,瞧,我们人身上也有分数呢!(课件出示:胎儿的照片)

师:胎儿的头高是身高的——

(接着出示:婴儿的照片。)

师:婴儿的头高是身高的——

师:那等长到你们这么大的时候,头高又是身高的几分之一呢?有兴趣的同学,课后测量一下,并用线段图的形式表示出来。

4、同学们真了不起!不仅初步认识了分数,自己创造了分数,还懂得运用分数。下面的闯关题,你敢试试吗?

(设计意图:四道课堂练习的设计,从基础到加深再到拓展延伸,循序渐进,整个过程学习气氛浓厚,情绪高涨,真是意犹未尽,回味无穷。)

(四)全课总结,升华新认识

这节课你的表现怎样?你有哪些收获?