习作ppt课件配套教案内容

说春。写春

——一年级说话写话训练

东升小学郭华萍活动目标:

1、指导孩子们在观察图片时能抓住事物的特点进行描述,并能用展开一定的想象。

2、能用几句话写出自己观察到的事物。

3、感悟春天的美好,激发孩子们对大自然的热爱。

活动重难点:

能抓住事物的特点进行描述,并能用展开一定的想象。教学流程:

一、诗中春。

1、课前三分钟活动:诗中春(《咏柳》《清明》《游园不值》《晚春》《大林寺桃花》《钱塘湖春行》)

(过渡:咱们一八班的孩子们今天可真精神!不仅坐姿美,行为美,读起诗来也是美美的!刚才,老师已经在孩子们的古诗诵读中陶醉了!老师细细一研究,才发现刚才孩子们读的几首诗原来都是在描写一个季节,那就是——春天!〈板书:春〉)

2、配乐欣赏图片,激发兴趣。

(过渡:“孩子们,春天是一个万物复苏的季节。在大诗人笔下,它是如此的美丽!想去欣赏一下这美丽的景色吗?”) (“春天的花儿开展了一场激烈的选美比赛:洁白的玉兰花,

粉红的桃花,红艳艳的海棠花,金灿灿的油菜花!你争我夺,好不热闹!”)

(“春天的草儿发芽了,看,它们给大地披上了一层绿毯!让人真想上去打个滚儿!”)

(春天柳树抽出了绿条,远远望去,真的是“万条垂下绿丝绦!”)

(春天的小雨像牛毛,像细丝!它们“随风潜入夜,润物细无声!”)

(春天的人们忙碌了起来,大人们喜欢利用周末,公园里赏赏花,喝喝茶,晒晒太阳!小朋友们个个活泼又健壮,他们正“忙趁东风放纸鸢”呢!)

二、眼中春。

(过渡:孩子们,如今正是阳春三月,春姑娘呀也早已经悄悄地来到了我们每一个人的身边!春天是个魔术师,她轻轻一挥手中的魔杖,大自然发生了神奇的变化!前两天老师安排了“春天在哪里”的课前调查活动,孩子们,有收获吗?下面我们一起来说说我眼中的春天。)

1、请孩子们自由地谈谈自己眼中观察到的春天是什么样的?(先与同桌说,再全班汇报)

2、图片展示。

(相机提醒声音要洪亮、说话要完整、语速要不紧不慢、表达要准确。)

三、心中春

(过渡:看来孩子们在这次课前调查活动中的收获可真不小!老师利用空暇时间也走进了大自然去感受了春天的美!老师觉得春天呀不仅美在我的眼里,还美到了我的心里!瞧,这是老师最喜欢的一处春景!看到了它,老师就仿佛看到了春天,亲爱的孩子们,你能猜出其中的原因吗?)

1、生谈

2、师引导、小结——

(“孩子们,油菜花是春天里特有的景物,很多人喜欢它的原因就在于它的颜色〈板书〉鲜艳、独特!) 3、比比谁是亮眼睛。

(1)出示油菜花、桃花、海棠花、草地的图片,试着用漂亮的颜色词语来描述它。

(“在老师眼中,美丽的油菜花黄得是那么耀眼,老师用‘金黄的’来形容它,PPT,〈齐读〉在你的眼中,油菜花还()?〈学生补白〉春天里特有的景物,还有它——()的桃花,()的海棠花,()的小草”)

(生拓展、补白)

(2)出示柳树、银杏叶、燕子的图片

(“孩子们,我们大自然的万事万物其实都充满着神奇!有的因为颜色美丽而让人爱不释手,有的却因为它的形状独特

而招人喜欢!〈板书〉PPT,这是春天里的柳枝,孩子们认真观察,你眼中的柳枝形状可以用什么词来形容?()的柳枝?春天里南归的小燕子的独特之处是它那漂亮的尾巴!孩子们认真观察它的形状,这是()的小尾巴呢?”(归纳齐读)

(3)小结

“像我们眼中事物的颜色、形状等,都可以称为事物的特点,我们在观察事物的时侯,一定要养成抓事物特点的好习惯。”

(4)范文出示

(过渡:孩子们,让我们再回到老师喜欢的这幅春景图,因为喜欢它,所以老师拿起笔来,为它写下了一段话。) (过渡:孩子们觉得老师写得怎么样?)(说说理由) (过渡小结:我们在观察事物时,除了认真观察它的主要特点外,我们还可以展开自己的想象,〈板书〉想像它像什么,想像它在做什么,想像它会发出什么声音?等等。如果你的想像跟别人不一样,就更棒了!这样,别人听我们说话,就会像亲眼看见了你描绘的那幅画一样。”

(“来,和老师赛一赛,从这幅图上你还能抓其他的景物展开想象吗?想象他们像什么,可能发出的声音……”

(抽生汇报)

四、笔下春

“孩子们,刚才我们用亮眼睛去观察了这美丽的春天,还学会了如何抓事物的特点及合理的想象进行描述,〈板书〉如果我们能用小巧手把它写下来,回家送给自己的爸爸妈妈爷爷奶奶,让他们把小作家的称号送给你,那就更棒了!有信心吗?我们开始行动吧!”

(出示PPT,师讲明要求后,生进行练笔)

五、展示,教师结合评价表进行评改

(渗透其他方面——句子的通顺、完整;标点符号的运用;“我看见”的惯用语;多种修改方式的进行——自读、同学评、家长评等)

《话春。写春》教学反思

东升小学郭华萍一提到说话、写话,相信很多老师会和我有一样的感受——头疼!的确,一群6、7岁的小不点,表现出来的水平参差不齐:有的会说也会写,有的会说不会写,有的会写不会说,还有的既不会说也不会写!但表达是人类进行交流的重要工具,而说话、写话能力的培养小学阶段是一个关键。为了突破这一难点,这堂课我首先从兴趣入手,找了“说春。话春”这一个点,让大自然成为了孩子们最好的课堂!课前的“春天在哪里”活动,让家长们带孩子们走进大自然去看、去听、去闻、去想,多种方式引导学生观察和寻找春天,为孩子们积累下了丰富的素材!课堂中,我设计了:诗中春──眼中春──心中春──笔下春──自我展示等几个环节,环环相扣,力求抓住学生,最大限度地激发学生的学习积极性。诗中春,结合了我校“课前三分钟”的课堂教学活动,让孩子们在琅琅的古诗中寻找春天的美,之后的图片激趣让春天的美形象化;眼中春,通过让孩子们自由谈“春天在我眼中是什么样的?”,营造气氛,把主角春天请出来;心中春,引导孩子把目光聚焦到春天特有的景物身上,如桃花、油菜花等景物。并重点指导孩子们观察事物的方法——抓特点,展想象!而在抓特点上教给孩子们如何从事物的颜色、形状入手,在展想象这块上而引导孩子如何具体想象。笔下春,让孩子们在认知中迁移,在迁移中实践!最后的自我展示活动让孩子们的成果直白

化,并在此活动中教给孩子修改的方法,如自读、同学评、家长评等。整个设计重视语言的实际运用,方法的实效化。但在实施过程中,也出现了不少遗憾之处,如提问上不够精准。如“眼中春”环节,在孩子们已有的丰富的课前体验上,提出了“你眼中的春天是……?”的问题,这个模糊的问题让很多孩子不知如何应对!其实就如李老师所说:“习作课上老师去激活孩子们的生活体验很重要!”现在,试想一下,如果我把它换成:“孩子们,周末里你们都和爸爸妈妈、爷爷奶奶去哪里找了春天呢?”和追问“你们看到了哪些美丽的景物?”相信,孩子们一双双小手会举得老高老高!孩子们口中分享出来的地方或美景等会起到一石激起千层浪的作用!此外,在“蹲下身来看孩子”上做得也不够好!一年级的孩子们,想写、敢写很重要!不管他的口水话有多少,我们都应该清晰地明白“稚嫩的语言最清新!”,而我总爱站在成年人的角度看问题:总是在想面面俱到地让孩子们全面一点;总是在想这个问题应该很简单!这样的思路让孩子们接受起来不容易!例如:在处理“展想象”环节,一幅油菜花图在我的世界是美的,我们成人可以赋予它丰富的想像——风起的时候,秋收的时候等,但在孩子的世界它只是一片金黄!所以孩子们在这个环节进入“瓶颈”,想像的翅膀无法打开!就如一位老师所建议的那样“何不选一幅动物图来让孩子们喜闻乐见呢!”是呀,孩子们的世界是充满童真的,没有童趣哪来的思路呢?

这堂不成熟的课让我在成长中反思!也让我在反思中成长!