第二节　耳听为虚 --同音字和同音词教学设计与反思

语言文字应用——千言万语总关“音”

第二节

耳听为虚—同音字和同音词教学设计

学情分析：

授课班级为普通高中学生，学生们经过一年多的语文学习对语文有一定的积累，但学生的自主学习和知识迁移能力缺乏。学生的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例，因此教师在教学过程中要善于用更直观和生动有趣的，和实际生活联系密切的事例来调动学生学习语文的积极性。所以在布置预习时，让学生自己从生活中搜集素材。

教学目标：

1、了解形成同音字的原因和同音字词的类型；

2、了解同音字词在语言交际中的妙用，注意避免同音字词造成的歧义；

3、结合具体实例，加强对同音字词在考试中的重要地位的认识。

教学重点：

了解同音字词在实际语言环境中的意义分化以及同音字词在语言交际中的作用。

教学难点：

同音近义词的辨析。

一、激趣导入: 中国的文字是世界上最美、最古老的文字，直到今天仍焕发着无穷的生命力，在世界上的许多种语言文字中，只有中国的文字发展成为书法艺术，中国的语言文字的表现力是所有语言文字中最强的，意蕴最深刻的，

今天，我们一起来体味中国语言的魅力。这节课我们一起体会同音字、同音词，顾名思义就是读音相同（声母、韵母、声调皆相同）的字词。

1、利用同音字可以锻炼思维的敏捷性，增强思维的灵活性。

（1）草地上来了一只羊（打一水果）；草地上又来了一只狼（打一水果）

——草莓（草没） ——杨梅（羊没）

（2）铅笔姓什么？——萧。（削（萧）铅笔。）

2、用同音字使语言变得丰富蕴藉、含蓄隽永。

相传有个神童，宰相爱其才招为女婿。宰相宴请时，当着满堂宾客出一上联请女婿对：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不须梅。这里因用了谐音（荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒）而妙言他意，客人们顿时而悟，连连称妙。

二、教学过程与步骤：

（一）、生活中的同音字

1、妙趣横生的同音字

同音字使我们的语言妙趣横生，生活中的例子也比比皆是，有时诙谐幽默，有时意歧难懂，有时暗含美意，比如在婚庆或者过年时利用同音字“讨口彩”，就是说吉利话，你能举出几个生活中的小例子吗？

比如婚庆，新人床上要放上枣儿、花生、桂圆、瓜子等，寓意“早生贵子”；送给新人的花，要选择百合，寓意“百年好合”。再比如天津泥人张有一款泥人特别受欢迎，那是一个财神爷骑马的形象，寓意“马上发财”。

小结：大家说的很丰富啊，涉及生活的方方面面，同音字也因为我们主观的赋予它吉利、吉祥之意而有了双层含义，这叫——同音双关。那么同音字会不会给我们的生活带来麻烦呢？

2、会惹麻烦的同音字

比如，姓氏当中有“张”和“章”，如果把“张某”误认为是“章某”，就会在签合同、订机票等场合产生麻烦。再如口头通知“今天yóulún不准进港”，

就可能搞不清楚到底是“油轮”、“邮轮”、“游轮”。类似的例子还有“机场（鸡场）”、“为什么（喂什么）”、“五香豆腐干（五箱豆腐干）”等同音词语，在某些交际场合，都可能造成误解。这些是由于音同而含义却不相同——同音歧义，由于同音现象造成的歧义也会影响人们的正常交际。

（二）同音字的形成原因

同音字真是让我们又爱又恨，那么同音字的形成原因有哪些呢？（生读）

1、一是语音偶合，即读音碰巧一样。

汉语的22个声母和38个韵母，加上4声变化，这样可以组合成1200个有效音节，而汉字在1万个以上，于是就难免会出现一些同音字和同音词。例如词典中第一个语素以“f”为声母的双音节同音词就有“发奋—发愤”、“发言—发炎”、“凡是—凡事”、“反应—反映”、“废话—费话”、“分红—分洪”、“复合—复核”、“副本—复本—父本”、“富有—赋有”等。

2、加上历史音变。即读音原来不同，后来发生了变化才相同。

例如读“lì”的词当中，“利、力、例”在中古时期就不同音，由于历史音变而同音了。再如读“huà”的“话、化、画、划”，读“yàn”的“艳、燕、验”在中古时期或声母不同或韵母不同，或声调不同，现在都成了同音词。这些同音词在现代的一些方言中仍保留着不同的读音。

3、词义分化。即一个词的词义分开了，也就成了两个词。例如，“背”，原指脊背，以后物体的后面或者反面也叫“背”。后来这个词发展出表动作的意义，指“背部对着”（如“背山面海”），从这个意义又产生出“违反”义（如“背信弃义”）。这样，“背”的表名物的意义（脊背，物体的后面或反面）同它的表动作行为的意义（背部对着，违反）之间的联系越来越不明显，一般人已经感觉不到了，所以就成了同音词。

（三）同音字的应用——广告人的“情书”

这个课堂活动通过对一封杜撰的“广告人的‘情书’”的分析，一方面使学生认识到利用同音字词篡改成语，是一种破坏语言纯洁和健康的不良倾向；另一方面也使学生进一步加深对汉语中同音字词的认识。

1、广告语中的“成语”

现在的广告语和宣传标语中，十分热衷于使用同音字词。不少广告人认为在熟语中嵌入与自己宣传的商品相关的同音字是非常巧妙的宣传语。比如，汽车广告“我行我速”；手机广告“闻机起舞”，等等。不过广告中过分依赖这种包装手段，反而会弄巧成拙；而且从保持语言的规范和健康的角度说，在广告中乱改成语本身也是不可取的。

2、“广告人的情书”中所用“成语”中的同音字（音近字）

衣衣难舍--依依难舍

咳不容缓--刻不容缓

钙世无双--盖世无双

酒负盛名--久负盛名

有被无患--有备无患[ 无鞋可及--无懈可击

骑乐无穷--其乐无穷

酒酒归一--九九归一

默默无蚊--默默无闻

无胃不治--无微不至

百衣百顺--百依百顺

默默无炎--默默无言

食全食美--十全十美 衣见倾心--一见倾心 首屈一纸--首屈一指

有口皆杯--有口皆碑 饮以为荣--引以为荣

别无锁求--别无所求

3、猜猜这些“成语”广告涉及的商品类别

A.服装鞋帽类广告。比如：衣衣难舍、衣见倾心、百衣百顺、无鞋可及等等。

B.食品药品类广告。比如：天尝地酒、酒负盛名、酒酒归一、饮以为荣、食全食美、钙世无双、无胃不治、咳不容缓、默默无炎等等。

C.日常用品类广告。比如：默默无蚊（蚊香）、首屈一纸、有口皆杯、别无锁求等等。

还有一些没有归入上面三类的。比如：骑乐无穷、与众不铜。

4、对广告语中用同音字词篡改成语的现象进行讨论[来源:学#科#网Z#X请同学们说说，这种利用同音字词乱改成语做广告的方法可取吗？你怎么看？

（1）同意理由

生1：有人认为合适，即广而告之，又易于传诵，读起来朗朗上口，记起来也很简单，很有趣味性。

生2套用成语的广告可以直观、形象的告诉我们宣传物品的特点，加深我们对它的印象。om] 生3：思路在于创新，生活也在创新，改动得当也挺好的

生4：能够开阔学生的思维与创意，让学生有趣的学习成语

生5：语言形成是大浪淘沙的过程，一个词语能不能流传，要看它的生命力，实用性从广告艺术的角度看，应该允许创新，利用汉字的谐音改编成语等常用语制作成广告语，既有独创性又符合产品的形象特征，能够给消费者留下深刻的印象，同时对祖国语言也是一种丰富。

生6：弘扬中国的传统文化为方向，就是传统与现代相结合，让中国的年轻一代真正体会到古代的文化的深刻内涵，

（2）不同意理由：

生1：这样会容易误导中小学生，其负面影响令人担忧，谐音成语的广泛使用，给中小学生造成了一定的影响。特别是在学习成语时，谐音成语的普遍存在，在很大程度上干扰了中小学生的语文学习，使他们在写作过程中出现成语误用现象，同时也给中小学教师在教授成语时带来不必要的麻烦。

生2：只为了牟利或者标新立异而牵强附会地乱改成语，反映了社会的一股不良风气。为了追逐利益，乱改习用已久的成语，不但对语言发展造成极大的负面影响。

生3：谐音成语不仅是对成语字面的篡改，更是对传统文化的篡改和严重挑战，代代相传的成语是不可更改的，任何更改都是一种亵渎行为。[来源: 生4：语言作为交流工具，本身具有在这个系统中适用的固有规律，，不能随意改动。

生5：很多商家正是套用成语对物品夸大其词，最终反而会影响我们的判断，严重的甚至还会造成经济损失。

小结：化用成语，如果生拉硬拽，强强附会，就是滥用，是坚决不可取的；如果化用贴切，可以更加形象简洁、妥帖幽默、意蕴深厚，耳目一新，文化含量较高，但从长远来看对语言的传承和规范还是弊大于利的。

（四）同音字妙用——对联、歇后语、和诗词

同音字对联、歇后语、诗词的应用中十分广泛。

1、对联

（1）蒲叶桃叶葡萄叶草本木本；梅花桂花玫瑰花春香秋香。

（2）童子打桐子,桐子落,童子乐；幼儿摘柚儿,柚儿完,幼儿玩。 2、游戏歇后语大比拼

空棺材出葬——木（目）中无人

熬尽了灯油——烧芯（心）

咸菜煮豆腐——不必多盐（言）

孔夫子搬家——净书（输）

矿山的火车出轨——倒煤（霉）

三、作业：

《铁齿铜牙纪晓岚》妙对（谐音巧骂人）：

和绅：纪侍郎纪大人，这是何物？是狼（侍郎）是狗？

纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下厝是狼，上竖（尚书）是狗，记住了，尚书是狗。

旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫无疑问！

纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！

四、教学反思：

基本上把这节课设计成半活动的形式，活跃了学生的参与度，同时也让学生基本树立了规范用字的意识，教学目标基本达到，课堂氛围也有了保证。但就整个课堂的有效性而言，还是偏低。如何在接下来的生活和学习中让学生自觉规范使用文字还是值得深思。