第二节　规矩方圆 --汉字的简化和规范第一课时导学案

规矩方圆──汉字的简化和规范

执教：湖北省当阳市第一高级中学

况玉萍

一、本节学习重点

这一节的主要内容是介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作以及取得的成果。通过学习汉字简化的具体方法和国家关于规范使用汉字的规定，使学生树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。

二、课堂活动指导

2.1课本课堂活动

（一）课堂活动步骤

（1）找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。

（2）分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。教师在分条讲解时，可以再举出一些例子。也可以让学生再举出一些其他不规范用字的例子。

（二）相关知识补充

（1）有关例字补充。简

（2）“回”的四种写法。“回、囘、囬、”。

2.2补充课堂活动

汉字“瘦身法”

这个课堂活动主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。

（1）猜猜繁体字和简化字的关系

我们现在使用的汉字是以1956年公布的《汉字简化方案》为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。

麗離

潔

鄉

趙

漢

權

對

開

奮

際

陽

擁

蘋東

郵

響

驚

竈

體

傘

龜

齊

齒

區

鳳

興為

長

淚

塵

專

貝

學

聲

滅

書

擔

審

（2）想想汉字是怎么简化的

汉字简化有很多种办法。下面就把繁体、简体两种字形放在一起比较，来看看当时的汉字改革者们是怎么开动脑筋，给汉字“瘦身”的。

请按照简化方法给这些繁简字形归类。

麗－丽，聲－声，滅－灭，離－离，鄉－乡，開－开，奮－奋，際－际，陽－阳；

體－体，竈－灶，塵－尘，淚－泪；

區－区，趙－赵，漢－汉，權－权，對－对，鳳－凤，興－兴；

學－学，貝－贝，長－长，為－为，書－书，東－东，專－专。

归类后可以总结出汉字简化的几种方法来：

第一种是省略法。有的是省掉了字的一边，如“麗－丽”；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如“聲－声”；有的是省掉字的内部或外部，如“奮－奋”。

第二种是形声法。包括简化形声字的形旁，如“驚－惊”；或简化形声字的声旁，如“擔－担”；或把非形声字改成形声字，如“郵－邮”。

第三种是会意法。即造出笔画简单的会意字代替原字。如“淚”本是左形右

声的形声字，后来新造“泪”，意为眼睛流出来的水，是个会意字。

第四种是轮廓法。用简单的笔画描绘原字的轮廓。如“伞”。

第五种是符号法。用笔画简单的抽象符号（如“又、、不”等）代替原字的繁难部分。如“赵”。

第六种是草书楷化法。把原字的惯常的草书写法改成楷书的形式。例子中的简体写法都是曾经在草书书法作品中出现的。如“书”。

（3）找找其他同类汉字简化的例子

请同学们逐一分析，仔细体会上面各种给汉字“瘦身”的方法。然后请你再给各类找出一些其他的例子来。

三、课后练习指导

3.1“小试身手”解析

3.2补充练习题目

一、外语地名的汉字译写过去一直不规范，存在音译、意译、一名多译、译音不准、用字不当等混乱现象。

二、地名用字长期以来也存在很多不规范现象，比如含有生僻字、异体字、自造字，一地多名、一名多写、重名重音、俗字俗音等，成为交流乃至社会发展的障碍。请考察一下我国的地名用字情况，也看看当地的地名里有没有尚未规范的用字现象。

三、请写出下面这些繁体字所对应的简化字，并说说它们的简化方式。

術、愛、親、門、蘇、蘋、燈、鄉、賬、漢、後、餘、葉、個、薑、

醜、曆、歷、聲、響、觀、難、艱、僅、歡、權、鄧、對、臺、灣

四、选出正确的字形填入下面各个句子的横线处。

①湖南电视台有个栏目叫作“人生伴”。A.侶B.侣

②南极特别冷，就是在夏季也寒风凛。A.洌B.冽

③小鸟长大了鸟空了。A.窼B.巢C.窎D.巣

④我们要爱惜每一水。A.嘀B.滳C.滴D.嫡

⑤这东西一儿都不多。A.点B.奌C.佔D.點

五、下面的句子中都有若干个错别字或不规范字，请找出来并写出正确的汉字。

①我们说话一定要兌现，绝不象天空朶朶白云，风一吹就撒，届时我们定要同﨣考场。

②你不要包疪坏人，也不要过分祘计，只要使自己的理想不“眨值”，思想深处保畄一块净土，那么一切都有希望。

六、简化汉字的一个方法是“并”，即两个字合用一个比较简单的字形。但这往往成了简体转换成繁体时的一个“陷阱”。下面这些繁体字的写法有的是错的，看看你能不能找出来，再看看还有哪些汉字在繁简转换时会出现这样的问题。

子醜寅卯

天幹地支

叶公好龍

前僕後繼

一聽啤酒

複雜經曆

四、专题知识扩展

4.1汉字的规范化和标准化

4.2汉字的简化和“简化字”

五、参考文献链接

国家语言文字工作委员会（《简化字总表》说明，1964年5月）

1.本表收录1956年国务院公布的《汉字简化方案》中的全部简化字。关于

简化偏旁的应用范围，本表遵照1956年方案中的规定以及1964年3月7日中国文字改革委员会、文化部、教育部《关于简化字的联合通知》的规定，用简化字和简化偏旁作为偏旁得出来的简化字，也收录本表内。（本表所说的偏旁，不限于左旁和右旁，也包括字的上部下部内部外部，总之指一个字的可以分出来的组成部分而言。这个组成部分在一个字里可以是笔画较少的，也可以是笔画较多的。例如“摆”字，“扌”固然是偏旁，但是“罢”也作偏旁。）

2.总表分成三个表。表内所有简化字和简化偏旁后面，都在括弧里列入原来的繁体。

第一表所收的是352个不作偏旁用的简作字。这些字的繁体一般都不用作别的字的偏旁。个别能作别的字的偏旁，也不依简化字简化。如“習”简化作“习”，但“褶”不简化作“”。

第二表所收的是：一、132个可作偏旁用的简化字和二、14个简化偏旁。

第一项所列繁体字，无论单独用或者作别的字的偏旁用，同样简化。第二项的简化偏旁，不论在一个字的任何部位，都可以使用，其中“讠、饣、纟、钅”一般只能用于左偏旁。这些简化偏旁一般都不能单独使用。

在《汉字简化方案》中已另行简化的繁体字，不能再适用上述原则简化。例如“戰、過、誇”，按《汉字简化方案》已简化作“战、过、夸”，因此不能按“单、呙、讠”作为偏旁简化作“、、”。

除本表所列的146个简化字和简化偏旁外，不得任意将某一简化字的部分结构当作简化偏旁使用。例如“陽”按《汉字简化方案》作“阳”，但不得任意将“日”当作“昜”的简化偏旁。如“楊”应按简化偏旁“(昜)”简化作“杨”，不得简化作“”。

第三表所收的是应用第二表的简化字和简化偏旁作为偏旁得出来的简化字。汉字总数很多，这个表不必尽列。例如有“车”旁的字，如果尽量地列，就可以列出一二百个，其中有许多是很生僻的字，不大用得到。现在为了适应一般的需要，第三表所列的简化字的范围，基本上以《新华字典》（1962年第三版，只收汉字八千个左右）为标准。未收入第三表的字，凡用第二表的简化字或简化偏旁作为偏旁的，一般应该同样简化。

3.此外，在1955年文化部和中国文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》中，有些被淘汰的异体字和被选用的正体字繁简悬殊，一般人习惯把这些笔画少的正体字看作简化字。为了便于检查，本表把这些字列为一表，作为附录。

4.一部分简化字，有特殊情形，需要加适当的注解。例如“干”是“乾（gān）”的简化字，但是“乾坤”的“乾（qián）”并不简化；又如“吁”是“（yù）”的简化字，但是“长吁短叹”的“吁”仍旧读xū；这种一字两读的情形，在汉字里本来常有，如果不注出来，就容易引起误会。又如以“余”代“餘”，以“复”代“覆”，虽然群众已经习惯了，而在某些情况下却不适宜，需要区别。又如“么”和“幺”有什么不同，“马”字究竟几笔，等等。诸如此类可能发生疑难的地方，都在页末加了脚注。

六、课堂小结

语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，我们学会使用规范的语言文字始终是语文教学的重点。这并不排斥其他重点，诸如培养我们同学的创造性能力等。忽视或放松语言文字规范的教学，将严重影响语文教学的质量。