演讲教学设计方案

杨修之死

教学目标：

知识与能力目标：

1、通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析曹操的心理变化。

2、从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。

过程与方法目标：

1、通过矛盾冲突，学习刻画人物性格特征。

2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点：分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

教学难点：对杨修的死因形成自己的认识

教学方法：

1、

点拨法、激趣法

2、

小组自主讨论学习法

教具准备：多媒体课件

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入：

话说人必有一死，三国群雄纷争．死有各异

关羽?张飞?诸葛亮? 关羽: 被孙权所擒处死

张飞 :被部下杀死

诸葛亮:北伐疲劳过度病死

有人沙场浴血，马革裹尸,有人老死病床,有人被人害死, 有人忧愤而死,有人屈死却不知死因,你看杨修就是这样的人物，今天我们一起来探究他的死因。

（过渡语：杨修之死的直接事件是什么？ 鸡肋事件 罪名是什么？追：如果没有鸡肋事件，杨修会逃脱被杀的命运吗，为什么？）

二、，理清文章结构。

1、杨修因为什么事而被杀？罪名又是什么？

鸡肋事件

罪名：惑乱军心

（过渡语：

会，因为杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。 师：原来曹操杀杨修是酝酿已久，那么课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？

2、

思考：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用拟小标题的方式回答。）

事件

曹操的反应

鸡肋事件

操杀修

门阔事件

虽称美，心甚忌之

（

众人皆迷，唯修独知

）

众人分酥

虽喜笑，而心恶之

梦中杀人

闻而愈恶之

（就像X光片一样，把曹操照得众人皆在梦中，为修独醒，岂不知，在他得意 洋洋时，死神在向他靠近）

吴质事件

愈恶之

计出邺城

大怒

为植答教

大怒，有杀修之心

（料问如神）

3.

探究：课文在补充的六个故事的情节处理上，用了什么方法？

用了插叙的方法

4、你能说说本文的插叙有什么作用？

层层深入，揭示杨修之死的深层原因，是曹操、杨修矛盾发展的必然结果。使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。

三、分析人物形象，归纳人物性格特点。

曹操：虚伪奸诈、阴险残忍、嫉贤妒能、老谋深算（十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾）。

杨修：恃才放旷

狂妄轻率

目中无人

耍小聪明

（过渡语：杨修曾经慨叹梦中杀人，想不到自己也成了梦中人，想不到自己真不懂魏王的肺腑，对于杨修的死，历来众说纷纭，我们也一起探讨杨修的死因）

六、

小组讨论：杨修之死的原因。

关于杨修的死因，如果深入探究，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你们持何观点?谈谈你们的看法。

观点一：杨修之死，过在自己。（恃才）

因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明，聪明反被聪明误。

观点二：杨修之死，罪在曹操。（忌才）

因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤妒能．．．．．．

其三：杨修之死，缘于政治斗争。

陷入曹丕曹植争夺接班之争，在曹丕已经得势的情况下，杨修必然成为这场斗争的牺牲品。

曹操必须为后任者扫清障碍。《三国志•魏书•曹植》“太祖既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏之甥，于是以罪诛修。”

就小说解读而言，以上三条角度不同，却都能成立。从历史上说，恐怕只有第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称：不论出身，只要有真才实学，都可以在曹操那里谋得一官半职。比如贾诩，以前是张绣一方的，后来随张绣一起投靠曹操，成了曹操前期的五大谋士之一；再比如文武双全的张辽，以前是吕布手下的一员猛将，后来也被曹操吸收进自己阵营里，成为曹操手下“五虎良将”之一；而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是收为己用。二曹操对杨修的重视非同一般，说他嫉妒杨修的才能是没有道理的。

四、巩固扩展

杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性，从这个角度来看杨修还是可爱的，那么为什么我们会认为杨修是聪明反被聪明误，自食其果呢？我们可能会说这样的人不见容于现在的社会。阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？

清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

（过渡语：杨修聪明过人，料事如神，最终搭上自己的性命，皆因自己的思维、性格使然，我结合自己的理解，查阅大量资料列出了杨修之过）

五、

“杨修之过”？

（杨修之死，实乃杨修之过。卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博、才华过人，但是在一些事情上却过于卖弄聪明，以至一再遭到曹操猜忌，埋下祸根。）

一过,自以为是,恃才放旷。纵观《三国演义》全书,杨修不像郭嘉,程昱等谋臣那样在军事、政治上给曹操出过奇策.而在小事上卖弄才华,如解

操于门上添“活”字一事,与众分食写有“一合酥”的一盒酥.自以为聪明至极.还不知操早已忌之,恶之。

二过,口无遮拦,不知何事可言,何事不可言。曹操恐中暗人谋害,故演“梦中杀近侍”一戏.惟修知操之意,应知此事不可言,却于近侍临葬时曰：“丞相非在梦中,君乃在梦中耳.”操闻之,此时愈恶杨修。

三过,辅主错,无远见。修常与操之第三子曹植谈论,岂不知曹植为人.修辅植无过,过于时操试曹丕、曹植之才，修却暗教植，事情败露,使操起杀修之心.亦使操不喜植。

故操临死时曰：“孤平生所爱第三子植,为人虚华少诚实,嗜洒放纵。”

四过,不知操心中所思，杨修至死之日乃不知操早已忌之、恶之、愈恶之、杀修之心。总而言之——杨修小事精明,大事糊涂。

五过,自己为是,有见识,却不知进谏。曹杀杨修之后,次日,兵出斜谷界口,操中魏延之计,被魏延射中.被救回营中之后,方忆杨修之言,就令班师.若杨修当日能以正确的方式进谏,而不是自己为是的叫军士收拾行装.也许不会招来杀身之祸。

杨修之死追根到底并不是教军士收拾行装,准备归程.而是其才惹操.若过去一直有功于曹操,以操爱才之心,定不会斩操也.故有诗曰：“聪明杨德祖,世代继簪缨.笔下龙蛇走,胸中锦绣成.开谈惊四座,捷对冠群英.身死因才误,非关欲退兵。

六、

“杨修之死”对于我们有什么样的启示？

启示：

1.他提醒我们不要太想出风头,要懂得审时度势,切忌恃才放旷,懂得怎么样处理人际关系,才能有所作为! 2.要懂得知人,不要在无论什么人面前都逞能,锋芒毕露,忘乎所以.在奸诈的曹操之类的人面前,还是收敛点好.

七、布置作业：

1、以《从杨修之死想到的》为题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的认识。

2、以《我眼中的曹操》为题，写一篇500字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。

教学反思：整个流程从归纳故事情节到分析人物形象，到人物给我们的启迪，

对比历史表达杨修之死给我们的启迪，教学设计重点突出，环节紧凑，安排合理。

在讲授过程中，控场以及调动学生的积极性方面欠缺，这有客观因素，但更主要的是教师本身意识需要提供，对学生充满信心，还有自身要提高教学吸引力，调动学生积极性。

板书设计：

杨修之死

《三国演义》

罗贯中

小说

情节

曹操杀杨修

曹操 老奸巨猾 嫉贤妒能 凶狠残暴

人物

杨修 恃才放旷

耍小聪明

锋芒毕露

启示：审时度势

韬光养晦