做个减法表教学设计(第一课时)

《做个减法表》教学设计

Ⅰ.教学内容:

教材第51页内容

Ⅱ.教学目标:

1.经历整理减法表的过程,初步了解算式之间的联系,能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中,能发现减法表的简单规律,提高计算10以内的加减法的正确率和速度。

2.在观察、交流等学习活动中,培养学生有序思考的意识。

Ⅲ.教学重难点

重点:能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中,能发现减法表的简单规律,熟练地口算10以内的加减法。

难点:在观察、交流等学习活动中,培养学生有序思考的意识。

Ⅳ.教具准备:

10以内减法算式的卡片。

Ⅴ.教学过程

一.复习旧知,导入新课

1.复习旧知

师:同学们,前面几节课我们学习了10以内的减法,今天老师就来考考你们,看谁算的又对又快。(课件出示练习题)

生齐声回答得数。

师:同学们回答的真棒!下面我们再看一个小练习,我请同学来回答,想回答的同学要先举起你的小手。(课件出示练习题)

生纷纷举手回答问题。

2.导入新课

师:看来同学们对10以内的减法已经达到口算的能力了,那么这些减法算式之间有什么联系呢?今天这节课我们就一起来做个减法表,来探究10以内减法算式之间的关系。

课件出示课题:《做个减法表》

二、探究新知

1.老师示范得数是0的减法算式的排列

师:同学们,咱们一起来看看这些算式的得数都是几?

师一边贴算式一遍让学生齐声回答。

10-10

9-9

8-8

7-7

6-6

5-5

4-4

3-3

2-2

1-1

0-0

师:这些算式的得数都是几呀?

生:都是0。

师:这些算式老师是怎样排列在一起的?

生:第一个数字是从大到校的顺序排列的。

师:你观察的真仔细。同学已经注意到自己的课桌上也有一些算式卡片,接下来请同学们把你们桌子上的算式卡片也排一排吧。

生在自己课桌上排列算式,师走下去观察学生的排列情况,并指导学有困难的学生。

2.探究减法表

师请生回答自己的算式卡片的排列方式。

生回答后师引导到生发现算式卡片的排列方式有:从大到小,从小到大两种方式排列。

师:本节课我们按照从大到小的顺序排列。

师分别请算式卡片的得数是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的学生把算式卡片依次贴在黑板上。

贴完后师引导生发现不仅算式卡片是有序摆放的,算式卡片的得数也是有序摆放的。

(课件出示减法表)

师:同学们,你竖着看,横着看,斜着看发现了什么规律?

生纷纷说出自己观察到的规律。生可能说

生1:我竖着看发现它们的得数都相等。

生2:我发现算式中的数字在逐渐变小。

师根据生的回答总结,课件出示

师:竖着看的规律简单的说也就是,减号前面和后面的数字同时增加或减少相同的数,得数不变。那么谁来说说横河看,你发现了什么?生可能会发现,

生1:我发现它们的得数都不一样了。

生2:我发现第一行都是用10去减,第二行都是用9去减,第三行都是用8去减……

师根据生的回答总结,课件出示。

师:横着看的规律简单地说就是,横着看,减号前面的数不变,减号后面的数逐渐减小,得数就逐渐变大。那么斜着看又有什么有趣的规律呢,接下来和老师一起来探究。

(课件出示斜着看的算式)

师:同学们观察这些算式,你觉得像什么?

生齐声回答:像楼梯。

师:是的,不仅形式上像爬楼梯,它们的得数也是在爬楼梯,每上一个台阶,它的得数也会增加1。同学们观察减号前面和后面的数字,你有哪些发现?生可能会发现,

生1:我发现减号前面的数字也像爬楼梯一样,在逐渐变大。

生2:我发现减号后面的数字没有变,都是0。

师根据省的回答进行总结,课件出示规律。

三.趁热打铁

师:我们学习知识不仅是为了增加见识,更重要的是学以致用,解决问题,下面我们一起来完成下面的两道小练习。

(课件出示练习题)

师请生回答自己的想法。

四.课堂小结

师:通过这节课的学习,你能用“我知道了……”说一句话吗?

生纷纷发言说出自己的想法。

Ⅵ.板书设计

做个减法表

算式卡片的减法表

Ⅶ.教学反思

本节课是在学生熟练掌握10以内减法的基础上进行教学的,主要是让学生自己动手发现算式的摆放有序性的数学思想;在教学过程中,我也设计了让学生进行摆放算式卡片的教学环节,但是没有让学生进行合作完成,这是需要教学改进的地方;学生在摆放算式卡片,我走下去巡视时,也发现了两种摆放顺序,分别是竖着,横着摆放,但是在让学生回答自己的摆放方式时,我没有让横着摆放的学生发表自己的看法,这也是教学需要改进的地方。