快乐的午餐课件配套优秀

6.《快乐的午餐》教学设计

【教材分析】

在前面的数数活动中,学生对于自然数的基数意义已经有所感受。在具体情境中把握数的相对大小关系,同样是学习数的概念体系中的一个重要内容。数的大小关系主要包括数的相等,大于、小于的意义及符号表示,比较大小的方法应用等。

【教学目标】

1.在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。

2.结合动手操作活动,能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少,积累一一对应的活动经验。

3.继续学习并认真倾听,有序操作,大胆表达的习惯。

【教学重点】在活动中,清楚说出两个数之间的大小。

【教学难点】掌握比较数的大小的各种方法,积累一一对应的活动经验。

【课前准备】松鼠卡通头像、杯子卡片、盘子卡片、勺子卡片。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1. 出示主题图:一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅,准备美餐一顿,爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题,我们一起去看看吧。

2.板书课题:6.快乐的午餐

【设计意图:创设生动的情境,使数学问题在富有趣味的快乐的午餐中自然提出来,有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。】

二、操作感悟“一一对应”。

1.教学“同样多”

(1)让学生动手操作,用一一对应的方法比较多少。

①有多少只小松鼠?有多少个盘子?

每只小松鼠一个盘子,够吗?

引导学生用学具摆一摆、比一比、说一说。

老师拿出松鼠和盘子图,指名学生上台摆一摆,看看盘子到底够不够?

强调:一只松鼠要发一个盘子,那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆,一个对着一个。

得出:6和6一样多,盘子够用。

板书:同样多(一样多)

②餐厅里的勺子有多少个？勺子够吗？

让学生先动手摆一摆，说一说。

指名学生摆一摆，说一说。

③餐厅里的杯子有多少个？杯子够吗？

师：有了盘子和勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？

学生再一次动手摆。完成后，小组内说一说自己比较的方法。

指名学生说一说。

（2）小结：要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。

【设计意图：学生从观察到自己动手摆一摆、比一比、再说一说，由直观到抽象，符合学生的认知规律。一一对应的比较方法初现雏形。】

2.教学“多、少”

（1）说一说，哪个最多？哪个最少？

①杯子、勺子、盘子比较，哪个最多、那个最少？

②借助学具摆一摆，最后全班交流。（板书：最多、最少）

（2）看图让学生说一说哪个最多、那个最少？

指导学生用一一对应的方法比较出谁最多，谁最少。

（3）小结：用一一对应的方法，最多的与最少的物品不同在哪里？

【设计意图：图中一一对应的感悟，进一步加深学生对数量比较方法的理解。】

三、练习反馈，强化思维

1.试一试。

（1）课件出示斑马和长颈鹿图。

生：斑马有2只，长颈鹿有2只，同样多。

（2）课件出示蜜蜂、蜻蜓、瓢虫图。

师：谁最多？谁最少？

生：瓢虫最多，蜻蜓最少。

（3）判断多与少。

【设计意图：对直观事物进行简单比较，可以激起学生学习自信心，为后续一连串的变式训练作铺垫。】

2.练一练。

(1)画一画。完成教材“练一练”的第1题。

①引导学生先读每道题的要求,小组内议一议。

②学生按要求画。画完后,小组内说一说,然后全班交流方法。

(2)完成教材“练一练”第2、3题。

(3)完成教材“练一练”第4题。

【设计意图:结合“画一画”的操作活动以及变式训练,强化学生对“一一对应”比较方法的掌握。】

3.我说你猜。

(1)我的钢笔数在2到8之间,我可能有几支钢笔?

(2)我每年读书的本数比5多,比10少,我可能读了多少本书?

【设计意图:以有趣的猜数游戏形式,开展形式多样的练习,让今天的学***放异彩。】四、回顾反思,总结评价

这节课你学到了什么方法?

五、布置作业,能力提升

回家以后和爸爸妈妈比赛看谁会比较。

板书设计:

6.快乐的午餐

同样多(一样多)

最多

最少

教学反思:

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