习作ppt课件教学实录

29小海星快回家(紫荆小学黄丹)

教学内容:

沪教版小学一年级上《29小海星快回家》

教材分析:

《小海星快回家》是第三单元的第三课。这是一篇通俗易懂、琅琅上口的诗歌,描写了一只可爱贪玩的小海星傍晚还在沙滩上玩耍,海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视觉感受,使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。儿歌写到海风提醒小海星快回家后就戛然而止,因此,引导学生想象小海星回家后的情景是个难点,此处可以让学生结合自己的生活,用想象说话的形式来训练他们的思维能力和说话能力。并可以用演一演的方式让孩子感受体会父母对孩子的爱。本单元的教学目标是“看拼音读课文识字”,学生的识字量一下子加大了,这一课中出现了八个生字,识字教学应该是本课的重点,可以在学生原有的识字基础上,重点培养学生自主识字的能力。这一课中出现了两个单人旁的字“他、傍”,可以重点引导学生学会积累这个偏旁的字,以此教会学生有规律地积累生字的方法。

学情分析:

经过两个多月的学习,学生已初步掌握了一些基本的识字方法,能比较熟练地借助拼音工具读准字音,也能独立运用所学的识字方法识记字形。相对而言,由于积累不足,学生对于一些书面语和不常用词语的理解有一定的困难。学习中,学生常常期盼老师给予机会自主学习生字,展示本领,当然,也需要老师在有些词义的理解上给予适时点拨。

同样,只要给予充足的时间,绝大多数学生能基本读通课文,当然学生的阅读训练只是处于初级阶段,能力水平处于中等以下的学生较难发现自己读错的字音,也易犯加字、漏字的错误,这就需要伙伴互相倾听、相互纠正,以确保“人人都能读通课文”。因此,在学习生字词语之后,有必要请学生再读读课文,让读的学生边读边巩固生字的读音,让听的学生仔细听听别人是否读对了,以培养学生良好的听读习惯。

教学目标:

1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音,在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。

2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情。背诵课文。

3、通过想象说话,体会海星妈妈对小海星深深的爱。

4、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。

教学重点:

能借助拼音朗读课文,做到字字音准,不加字、不漏字。

教学难点:

在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。

课前准备:

多媒体课件,图片

教学过程:

一、揭题导入

1.小朋友,请看大屏幕(PPT图片)

大海啊,水连天,天连水,一眼望不到边,美不美啊?

2.瞧,美丽的海滩把小动物都吸引过来了!都有谁啊?

3.谁能用“海滩上,有,有,还有。”的句式,(PPT出示)把话说完整?自己先练一练。抽生回答(2人),旨在使语言完整。

4.海滩上可真热闹。到了傍晚,小动物们都回到了大海的家,只留下了。。。?预设:小海星(师板书)还在海滩上爬来爬去。

师:跟老师写(板书:小海星)小,先中间后两边;海,左右结构;星,上下结构。

5.学习生字“星”(PPT出示生字)谁是小老师?

(1)读准后鼻音

师:(拿出生字卡片)这个生字,谁来拼?(我来拼。)

预设:xing

师:很好,你把后鼻音读到位了,谁再来? 注意了,他可是一个后鼻音,谁来帮帮他?一起来。

(2)谁还能给“星”找找朋友?

【说明:结合了解小海星,渗透学习“星”,扩大学生的识字量通过创设情境,让学生结合课题感知课文内容,又将朗读训练及生字教学有机地融合在一起。】6.小海星是生活在海里的一种软体动物,他的形状像——五角星,他最喜欢在沙滩上玩沙子啦。看,它爬来爬去多高兴。

(1)出示句子:小海星,爱玩沙,开开心心沙上爬。

师:是呀,小海星,爱玩沙,开开心心沙上爬。

(2) 学生轻读句子

自己轻声拼一拼,读一读。

(3)指名读

谁来读?

(4)学习生字:沙(音:翘舌音)

(出示沙)师:这里有个生字,谁来拼?

生:我会拼sha沙,请跟我拼。

师:男生拼,女生拼。

(3)指导读:读出高兴、欢快的语气。

师:沙是小海星的最爱,他在沙滩上玩得可开心啦。引读:小海星,爱玩沙。开开心心——沙上爬。(开开心心变色)

A.学习“开开心心”:谁能读出开开心心的心情?想想还能用什么词代替开开心心?AABB形式的词语(开开心心是什么意思?)

B.小海星,在海滩上怎么爬得这么开心啊?(PPT:瞧,一直生活在海底的小海星看到了那么多美丽的贝壳,遇见了许许多多小伙伴,能不开心吗?视觉感悟)师:谁来当当这只开心的小海星?生读句子。

师:真是一个高兴的小海星。谁在来?一起来!/师:看来这不是一个爱玩沙的小海星。开心的小海星在哪?

7. 小海星在沙滩上玩得太开心了,(贴板书:小海星——玩)你们看,天都快黑了,可它还不知道回家,老师来劝劝它。 PPT出示:小海星快回家(师示范读) 8.谁也想来劝劝它?(指名读2-3人)

你来~你来~我们一起来劝劝它(齐读)

9.这就是今天我们要学的课文:29 小海星快回家(师板书“快回家”课题板书完整)

二、整体感知

1.小朋友,读了课题,你有什么问题呢?预设:小海星为什么不回家?谁在找它?又是谁在劝说小海星快点回家?

2.那就请大家带着这些问题去听,看谁的小耳朵最灵?(播放录音,生静听。)

3.听了录音,谁来说说?

抽生回答问题,根据回答板书。(板书:小海星、海星妈妈、海风)

4.谁能连起来读一读?(PPT出示)如果能看着老师的板书直接说那就更好了。指名读。(2人)

5.小朋友,“小海星玩沙不回家,妈妈在找它,海风劝它快回家。”

多有趣的故事啊,想读吗?

6.请大家一起来读读课文,特别注意生字的读音。好孩子,挺起胸,左手?师:右手?。师:做到?

7.小朋友刚才读得可真认真,现在会读了吗?(1)女生准备(2)男生准备【说明:通过打开语文自由读课文,做到正确朗读课文,不加字,不漏字。让学生带着问题,养成边读边思考的习惯。同时帮助学生整体感知课文,为后面的感受课文内容奠定基础。】

三、研读感悟第一节

1.师:小海星在沙滩上玩得真高兴啊!而此时,海星妈妈正焦急地寻找自己的孩子呢!(贴板书:海星妈妈----找)

(1)媒体出示“妈妈在找他:怎么傍晚不回家?”

(2)学习生字“他”,看看这里有一个新的部首,是什么?——单人旁;(指导书写:单人旁和他)小朋友还学过哪些单人旁的字?——们,你,伯,什。课文中还有哪个生字是单人旁的?——傍晚的傍。

(3)学习词语“傍晚”:

师:谁知道“傍晚”是指什么时候?(是太阳快要下山的时候,是小朋友们放学的时候。天快要黑了,晚上快要来到了)

(4)师:天快黑了,妈妈还不知道“小海星”在干什么?所以,她说?

一起来(PPT出示)预设:“怎么傍晚不回家?”

(5)学习生字“怎,么”:怎么是一个词语,看,这是什么标点符号?——问号。小朋友们请注意,我们在提问题时常用上“怎么”,你能用“怎么”来提个问题吗?(教会学生提问题,理解“怎么”,学会运用。)抽生说。(2-3人)【说明:生字教学各有所侧重,帮助学生了解识字的方法,激发学生自主识字的愿望。】

(6)指名读“怎么傍晚不回家?”,读出疑问。

(7)师:是呀,妈妈不明白小海星为什么还不回来,心情怎样?

预设:非常着急。

师:小朋友,如果你一个人在家,妈妈还没有回来,你着急吗?

(联系生活,换位思考)

预设:着急。

师:那么,妈妈着急地找小海星时的样子是怎么样的?自己演演看。

师:他演得真好,急得眉头都皱起来了。

师:接下来,老师来当妈妈,念妈妈的话:“怎么傍晚不回家?”

(师范读)

师:谁也想读读妈妈的话?(指名读)

师:还有谁?(抽2-3人,当有学生念出“着急”的样子时,师:这个妈妈好着急呀,即达到以学生为榜样的目的。)

2、师:小海星迟迟不归,妈妈会担心些什么呢?

小结:你们说的这些,其实就是海星妈妈对小海星的挂念。

3. 师:现在我们把第一节连起来读一读,争取读出海星的开心,妈妈的着急。先读给同桌听。师:一起读读看。(齐读第一节)

【说明:通过想象说话,结合自己的生活实际,体会海星妈妈对小海星的担心与关心,同时进一步理解“挂念”的意思。】

三、研读感悟第二节:

1. 师:不只是海星妈妈,还有我们一(1)班的小朋友担心、挂念小海星,连海风阿姨也在劝小海星快回家呢!出示第二小节。我们一起来读读第二小节。(1)学习生字“话”:加一加,换一换

(2)把生字放回句子,请小朋友自己去读,你觉得该怎么读,就怎么读。

(这里给学生充分读文的时间,自己在读中感悟)

指导朗读:(师:谁来给大家读一读?注意听他/她读得怎么样,跟你读得一样吗?(指名读)

预设:我觉得他读得有点响。

师:你来试试看。—谁想读?—/若没有学预设讲到点儿上,老师引:

师:这海风的嗓门可真大呀!温柔的海风怎样吹?

预设:轻轻吹。

师:那读的时候应该?

预设:轻一点。

师:你来读读看。(指名读2人);

师:真是一阵轻轻的海风。海风轻轻吹,像是在说话——一四小组来二三小组来一起来)

2.师:海风说妈妈挂念你,“挂念”是什么意思?我们再来读读第一节,找找哪儿能看出妈妈挂念小海星?(联系上下文,理解词语)

师:谁找到了?

预设:妈妈在找它:“怎么傍晚不回家?”

师:是呀,小海星晚了还不回家,妈妈在想他、放心不下,这就叫“挂念”。

3.师:看来,我们的海风也挺关心小海星的。他在劝呢!(贴板书:海风——劝)

4.现在我请小朋友们来当海风,一起来劝劝,老师念旁白。(师生合作读第二节)【说明:采用多种形式的朗读,来激发学生的朗读兴趣,逐步提高朗读的要求,同时让学有余力的学生尝试背诵课文。】

5.过渡:海滩上的椰树、海浪、天空中的月儿,也都在提醒小海星回家呢,他们会怎么劝说呢?

椰树(海浪、月儿)________。

像是在说话:

小海星,______。

______________。

小结:是啊,小海星听了他们的话,一定会赶紧回家的。

5.师:现在我们把这首儿歌连起来读一读。老师念黑色字体部分,小朋友念红色字体部分。(师引读儿歌)

6.好的,学习了儿歌,老师要考考大家了,谁能把空格填一填。

(1)指名交流 1——2人

(2)大家一起说一说

【说明:给学生一定的句式,引导学生大胆的展开联想,使语言积累内化为语言能力。】

四、拓展延伸

1.听了海风的话,小海星回家后,他会和妈妈说些什么呢?

[多媒体出示:小海星回到了家,妈妈会对小海星说什么?]

预设:妈妈我回来了。

预设:你到哪去了,可把我急坏了。

预设:小海星,你去哪儿了,天都黑了。

你是小海星,你会对妈妈说什么呢?

预设:对不起,妈妈,我回来晚了,我下次不敢了。

预设:妈妈,让你担心了。

【说明:通过学生合理的想象小海星和妈妈的对话,初步体会父母对孩子的关心。】

五、复习巩固

师:小朋友,我们的小海星是回家了,词语宝宝也要跟小海星一起回家了,我们一起送他们回家。

(PPT:词语在小海星上,跟着一起回家。)生拼读词语,复习拼音,积累新词。

【说明:媒体出示许多“小海星”,上面写着许多由生字组成的词语,学生读出词语,就能送小海星回家。通过“送小海星回家”的游戏,让学生在不同的语境中巩固所学生字。】

六、归纳总结,布置作业

师:过渡:我相信,可爱的小海星经过这一次,他以后出去玩得时候,一定会和妈妈说一声,并且记得及时回家。我们一(1)班的小朋友也一定会这样做

的。今天大家回家后可以把儿歌读给爸爸妈妈听,和爸爸妈妈一起演一演。附板:

29 小海星快回家

小海星(贴图) 玩

海星妈妈(贴图) 找

海风(贴图) 劝