本章复习与测试优秀教学设计范文

2018寿县二中“新秀杯”青年教师魅力课堂大赛

授课教师：金政

项目

课题

（一）知识与技能

1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。

2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。

3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。

（二）过程与方法

内容

§３.４力的合成

教学

目标

1、通过亲身体验，教师演示，感知力的等效性；

2、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；

3、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。

4、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。

2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。

3、培养学生合作、交流、互助的精神。

教学重点

教学重、

难点

1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力

2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。

1、通过实验归纳出力的平行四边形定则

2、力的平行四边形定则的理解和应用。

教学难点

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教学

方木块1块（黑板代替）、弹簧秤2个、橡皮筋1条（若干），细线（两端打好套）、准备

白纸1张、图钉几个、三角板一对

课型

课时

新授课，计划１课时完成教学任务

安排

引入新课

教师活动：教师先用一个力提水杯，然后请两位同学到讲台前共同提水杯，请同学们一起分析先后提水桶的有几个力？从效果上看两位同学一起提水杯的力，跟刚才教师用一个力提的效果一样吗？

学生活动：学生观看教师与两位同学的操作，同时考虑并回答教师的问题。

学生回答：效果是一样的。

设计意图：通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。

教师活动：引导学生思考，生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？通过PPT展示生活中力的等效性。

教学

过程

学生活动：学生进一步体会、感知力的等效性。

设计意图：通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。

进行新课

一、合力、分力（约5分钟）

教师活动：启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。（板书）

一个力与几个力产生了同样的效果,可以用这一个力代替那几个力,这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力。

学生活动：积极思考，领会合力、分力的等效替代关系。

二、力的合成（约25分钟）

定义：当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。求几个力的合力的过程叫做力的合成。下面我们就来探究一下求几个力的合力的方法。

教师提问：那么如何才能找到两个力F1、F2的合力F？

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教师活动：引导学生阅读课本“思考与讨论”部分内容。

学生活动：产生疑问，阅读教材，积极思考。

教师活动：利用之前的水杯进行实验演示。

两个弹簧秤互成角度地悬挂水杯，拉力分别为F1和F2，再用一个弹簧秤悬挂同一个水杯，拉力为F。

F产生的效果是相同的，即均可使同一个水分析：F1和F2共同产生的效果与力杯处于静止状态，由于力F产生的效果与力F力F就1和F2共同作用产生的效果相同，叫做力F1和F2的合力，这种等效代替的方法是物理学中常用的方法。

三、进一步实验：探究求合力的方法

学生活动：仔细阅读课本62页的实验，回答下面的几个问题：

（1）乙图中F1和F2的作用效果是什么？丙图中F的作用效果是什么？

（2）力F和 F1与F2的关系？

（3）要想定量的描述F1、F2、F，你需要测量和记录那些数据？

（4）怎样更直观的把你测量和记录的数据表示出来？

（5）如何通过计算或者作图的方法求出F1、F2的合力F＇？

（6）你的实验结论是什么？

（7）实验中注意事项有哪些？

教师活动：引导、带领学生一起探究求合力的方法。

【实验原理】等效替代

【实验器材】方木板、白纸、弹簧测力计(两个)、橡皮条、铅笔、细绳套、三角板、刻度尺、图钉(几个)。

【实验步骤】

(1)在方木板上铺一张白纸，用图钉把白纸钉在方木板上。

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(2)用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点，在橡皮条的另一端拴上两个细绳，细绳的另一端系着绳套。

(3)用两个弹簧秤分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O，如图所示。

(4)用铅笔记下O点的位置和两条细绳的方向，读出两个弹簧的示数F1和F2。

(5)只用一只弹簧，通过细绳把橡皮条的结点拉到同样位置O。读出弹簧的示数F，记下细绳套的方向。

(6)选定标度，做出力F1、F2、F的图示。

(7)以F1和F2为邻边做平行四边形，并作出它们所夹的对角线F＇。

【实验结论】

F和对角线F＇在误差允许范围内重合，说明两个力合成时，用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，则这两个力所夹的对角线所代表的力与合力的大小和方向是相同的。

例1：(1)右图乙中的__________是力F1和F2的合力的理论值；________是力F1和F2的合力的实际测量值．

(2)在实验中，如果将细绳也换成橡皮筋，那么实验结果是否会发生变化？答：________.(选填“变”或“不变”) (3)本实验采用的科学方法是 (

) A．理想实验法

B．等效替代法

C．控制变量法 D．建立物理模型法

例2：在做“验证力的平行四边形定则”的实验中: ①某同学准备了以下器材,其中多余的器材是( )(选填序号); A.方木板

B. 图钉(几个) C.白纸 D.天平

E.刻度尺

F.测力计(两只) G.橡皮条

H.细线套(两个) I.铅笔

②某同学根据实验数据画出力的图示,如图所示,图上标出了F1、F2、F、F'四个力,其中 (填上述字母)不是由弹簧秤直接测得的；

若F与F＇的 和 都基本相同,说明共点力合成的平行四边形定则得到了验证。

A

O

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学生活动：学生回答以上问题，在不能及时回答时，教师给予引导。

设计意图：通过练习，反馈学生对试验过程的掌握，巩固实验内容。

教师活动：引导学生总结得出求合力的普遍方法——平行四边形定则。

四、平行四边形定则（约10分钟）

两个力合成时，以表示这两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向，这个法则就是平行四边形定则。如图所示。

例题3：力F1=45N方向水平向右。力F2=60N方向竖直向上。请分别用作图法求这两个力的合力F的大小和方向。

教师活动：通过例题讲解，使学生掌握求合力的一般方法，提高学生分析、解决问题的能力。

学生活动：积极参与、并回答有关问题。

教师活动：呈现课本63页思考与讨论，根据力的平行四边形定则作图。可以看出，两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角而变化，怎样变化呢？

当夹角分别等于0°、180°时，怎样确定合力F的大小与方向？

学生活动：积极思考有关问题。

教师活动：通过自制器材演示合力随分力夹角的变化关系，给学会直观体验；启发学生学会利用身边工具取辅助对知识的学习、理解。

五、共点力（约3分钟）

教师活动：教师给出共点力的概念，并通过PPT展示共点力、非共点力的例子。

如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上的同一点，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线相交于同一点，这几个力叫做共点力。

学生活动：认真听讲，会分辨共点力和非共点力即可。

F1F F2

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课堂总结、点评

教师活动：让学生概括总结本节的内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来。

设计意图：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

六、布置作业

l、还有没有更好的方案来验证力的合成的平行四边形定则？

2、你身边还有没有物体受共点力的例子？试举出来。

3、课后完成课本上第67页的练习第1、2题做在本上。

§３.４力的合成

一、合力、分力

二、力的合成

定义：求几个力的合力的过程叫做力的合成

板书

设计

三、实验：探究求合力的方法

四、平行四边形定则

五、共点力

1.由代数和到矢量和是一个思维的飞跃，既要讲透又要耐心等待学生的感悟、教学

XK]理解，不可操之过急，在今后几节课的教学中要反复点拨、讲解。 反思

2.为了使学生更好的理解平行四边形定则，应在学生充分掌握图示法的基础上，再学习应用计算法。

[来源学&科&网]

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