课题1　化肥和农药教案和课堂实录

化学与农药-1教学设计

技能：学习简单鉴别常见化肥的方法；培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力；发展科学探究能力。

过程与方法：

1、课内学习与课外现场参观相结合;

2、学生先访问、调查，后全班集中交流的方式。

情感态度与价值观：

1、通过接触实际，让学生感受到化肥既为农业增产起到了不可或缺的作用；2、让学生认识到化肥如果使用不当会带来负面影响，从中学习用辩证的观点看问题的思维方法。

四、教学重点：

（1）让学生知道常见化肥的种类和作用。

（2）培养学生的辩证思维和合理使用化学物质的观念。

五、教学难点：

培养学生的辩证思维。

六、教学准备：

实验及教具准备：实物：两棵长势不同的君子兰花，常见化肥样品。多媒体语音系统及相关材料。①查阅化肥的发展趋势和使用得利和弊；②制作Powerpoint课件。

学生准备：①预习本课题内容；②通过走访、调查或上网查阅化肥使用得利和弊。

七、教学过程

课前准备：

1、

提前一天让学生去家里观察自家田地里的植物，看看植物的生长发育与化学肥料是否存在关系。

2、

让学生从家里尽量的收集化学肥料，并带到课堂上来。

教师学生活动

活动

设计意图

观察植物【答】君子兰花观察并比从学生身边的设较两棵植物物质引入新情【课题引入】（出示两盆君子兰花）【问】：1、生长发育的课，提高学习境这是什么植物？2、它们有什么区别呢？3、这两盆不同点对两的乐趣；从植活花是同时种下的，为什么生长的情况却不一样呢？盆君子兰花物的生长情况思谁能分析下原因？

的生长发育比较中引入化维

情况不同的学肥料

原因进行多方面的分析

从民间谚语中让学生体会到【答】庄稼一化肥对植物生（表扬同学们分析得全面，并指出肥料是影响植物枝花，全靠肥长的重要性。生长的一个很重要的因素）【问】1、有一句农家当家！分小组过从熟悉的环境谚语说了这个道理，谁知道是什么？2、同学们家讨论，交流各渡

中自行收集信里都种些什么作物呢？那你们了解家里土地的施自家中的施息，学会从信肥情况吗？

肥情况，各小息中提出问组汇报成果。

题，并尝试解决问题

小组讨论并关

将带来的化注

（继续表扬同学们收集处理信息的能力，鼓励他们通过影音资料肥进行实物生注意身边的化学）【播放视频】农科站技术人员讲直观形象的让投影展示讨活

解化肥的使用方法【设问】【投影】1、

常用的化学生了解到专论的结果学提肥有哪些？如何对它们进行分类？2、

我们地区主业人士对如何生观看视频取要使用的化肥有哪几种？它们的作用是什么？3、

正确使用化学后自行总结信在使用这些化肥时应注意哪些问题？

肥料的。

并回答问题息

1、2、3。

化肥通过设问和图的【问】化肥有氮肥、磷肥、钾肥和复合肥，这说明【回答】植物片投影让学生分什么？【设问】如果植物缺少了这几种元素会这么生长需要这观看到各种营类样呢？【投影】玉米缺氮、磷、钾肥的植株与正常几种元素思养元素分别对及植株的对照图。

考观察

植物生长起到作不同的作用

用

（实物展示通过对生活中讨论结果）回的信息收集，【设问】看来每种化肥对植物生长具有不同的作答问题2并了解化肥的种用。我们地区主要施用什么化肥呢？【问】同学们对带来的化类，并懂得进可以想一想自己家里用的是哪一种化肥？【问】你肥经行分类行简单分类通们知道施用这些化肥时应注意什么吗？（对讨论结（回答略）过讨论并进行果进行表扬）

（实物投影引导了解施用展示讨论结化肥的注意点

果）

化肥的利与弊及正确使用方法

开动大脑选择实验方案

【过渡】同学们知道化肥要与农家肥料交替使用，（讨论后回通过讨论明白谁知道为什么呢？化肥和农家肥有什么区别【小答）（齐答）要合理施用化结】同学总结得很好！的确化肥有它有用的一面，合理施用化肥，要与农家也有它不利的一面，所以我们应……

肥

肥配合施用

（出示几种化肥）【问】我这里有几种化肥，现在我想用实验的方法来检验它们各是什么化肥，如何

来检验呢？（揭开本节课的探究主题：铵态氮肥或铵盐的检验）

提出问题，激发学生的探究欲

分组实验探究

巩固让学生通过操【提供给学生药品】硫酸铵、碳铵、硝酸铵、消石作，更直观地灰、3ml氢氧化钠溶液、蒸馏水【提供给学生仪器】1、选择理想理解实验室检研钵、酒精灯、红色石蕊试纸、试管、试管夹【说药品；2、确验铵盐应选择明】思考为什么要用红色石蕊试纸，是用来检验什定合适的实的理想药品。么物质？如何利用现有仪器对铵态氮肥进行检验装置；3、初步认识实验验？【小结】实验室检验铵态氮肥的方法及化学方验证气体。分室在检验铵盐程式原理：将铵盐与碱共热或研磨，用湿润的红色组试验：观的实质是在检石蕊试纸检验生成的气体（即氨气）【例】察、记录。

验氨气的存NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+H2O

在。

【设问】下面用碳铵、硫酸铵代替硝酸铵，做相同换药品，继续通过同类铵盐的实验，能产生相同的现象吗？【拓展视野】化肥实验。观察现与碱共热的相

新的日常生活中的检验方法【总结反思】今天我们知象是否相同

知

道了常见化肥的种类和作用，初步学会了用辩证的检思维看待化肥、农药的利弊，希望大家以后继续关测注化肥的发展，为人类的可持续发展贡献力量。

自我

拓展思维

八、应用迁移

巩固提高

1．常用的化肥有______、______、 、______和复合肥料五种。

2．100kg碳铵与______kg尿素的肥效相当。

同现象得出铵盐的检验方法在发散思维的基础上再进行收敛思维，是学生认识到科学技术的进步将是永无止境的

3、现有含氮15％的氨水40kg，要用水稀释到含氨0.3％才能施用，需要加水多少千克？

作业

：1．见书180页第1、2题。

思考题：

做松花蛋的配料有草木灰(主要成分为K2CO3)、生石灰、食盐、纯碱，当用水将混合物调好包在蛋壳外面时，共发生了哪些化学反应，写出相应的化学方程式。

九、板书设计

一、化肥简介

常见种类

对植物所起的作用

缺少时的症状

氮肥

磷肥

钾肥

复合肥

二、化肥鉴别

氮肥

钾肥

磷肥

看外观

加水

灼烧

加熟石灰

1、NH4HCO3==NH3↑+H2O +CO2↑

2、

NH4Cl+Ca(OH)2==CaCl2+2H2O+2NH3 ↑

十、教学反思：

化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。

因此，本课题的教学设计突出了三个特点：

一是，十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合。

二是，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、

手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。这就是我们所追求的新理念下的课堂教学效果。

三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。