综合学习六教案和学案内容

《乌丢丢的奇遇》阅读赏析课

交建里小学王玉妹教学目标:

1.品读故事,欣赏书中精彩内容,受到美的熏陶和感染。

2.通过交流分享,学习鉴赏童话类作品的方法,会赏析人物性格特征,和故事的脉络,体会作者的写作手法,并使学生产生阅读的兴趣。教学过程:

一、导入

孩子们,首先来进行我们的三分钟诵读,今天要诵读的是这首优美的小诗《春的消息》(学生配乐朗诵《春的消息》)知道这首小诗的作者是谁吗?(金波)对了,是金波爷爷。把你了解的金波爷爷介绍给大家好吗?(学生简单介绍金波)在这个万物复苏的季节,金波爷爷给我们带来了春的消息,也给我们带来了一部好看的童话故事——《乌丢丢的奇遇》。这本书我们已经读过了,这节课我们再次走进这本书,细细地品析书中的精彩。

二、赏析书中内容。

1.概括主要内容

师:这本书讲了怎样一个故事,谁来概括一下?(学生概括)真是一部精彩的童话。金波是位诗人,有人说,童话的最高境界就是诗,这本书有没有体现出诗意呢?(有,十四行花环诗)

2.引入十四行花环诗。

师:是啊,在每一章的最前面,作者都精心编织了十四行花环诗。为

什么叫花环诗?你发现它的特点了吗?(学生回答:每一首的最后一句是前一首的第一句,最后一首是前十四首的第一句。加在一起组成一个花环)(课件出示十四首诗)

其实,十四行诗起源于意大利,对韵律要求极高。这本书中的每一首都是那么美,我们请一位同学读读其中一首,想听谁读?(学生指出一位同学读)

是啊,这些优美的诗幻化成灵动的意象,回荡在读者心中,他们就像宝石一样闪耀着璀璨的光芒,我们在读书的时候要学会品味它们的美和意义。

生:不光是十四行诗,书中也有很多精彩的小诗。

师:有你喜欢的吗?能给大家读读吗?

(学生读小诗)

(预设生:我还受到启发自己也创作了这样的小诗)

师:你们能读出书的诗意,还能创作小诗,真了不起,真是小吟痴先生。

3.欣赏插图。

师:还有哪能体现出诗意的美?

生:我觉得书中的插图也挺有诗意。

这本书不光有优美的文字,还有诗一般意境优美的插图,也值得我们品析鉴赏。再一起来欣赏一下(出示所有插图)你对哪一幅最感兴趣?你能展开想象的翅膀,体会到故事以外的意境吗?(几位学生谈)你们的想象力真丰富,仿佛把老师带入了一个诗一般的童话世界了。你

们在写童话故事时也可以这样用图片配文字的方法。

4.赏析人物。

师:除了这些美的诗句和画面,还有其他方面体现书中的诗意吗? (生:人物也能体现,比如吟痴老人)

师:吟痴老人是一位诗人,这本书中间的许多小诗都是吟痴老人创作的。关于吟痴老人写诗这方面,给你留下怎样的印象?

(生:他写的诗很优美;他对自己要求严格,写完总是不满意;他好像就是金波爷爷本人)

师:你们还能抓住人物形象来进行品读书,真了不起。书中对吟痴老人有很多的描写,我们来读读。(出示四句话,四个同学分别读)这本书对每个人物的刻画都是鲜明生动的

再看这两组语句,看看又是描写谁的。

(出示两组语句,学生读后点名说出每组语句是描写的哪个人物)看来,你们对书中的人物把握得真好,这几位是书中的主人公,你对谁最感兴趣呢?为什么?(学生选择自己感兴趣的人物来说特征,并说出理由。同学间可以互相补充)

师:除了这些主人公,你还记住了书中的谁?(学生交流人物及其特点)

师:读完这本书,这些人物形象深深地印在了我们的脑海。你们会抓住书中精彩的语句来感受人物形象,体会他们的品质,真是会读书的孩子们!

5.赏析书的脉络。

这些人物形象鲜明,让我们感受到流淌在他们心中的浓浓的爱!这是一部用爱贯穿起来的童话故事。可以说,“爱”这个主题不仅仅体现在这些人物形象上,而是贯穿在这本书的始终,这些人物共同演绎了一个个感人的故事,这些故事就是这本书的故事情节。所以我们还可以从整体上品读把握这本书。课前老师布置大家用自己的方式制作阅读要点卡,谁想展示一下?

(学生上前展示,导图、小报等形式,边展示边说)

师:你们对书的脉络把握得真清晰,读童话类书,就可以从这几方面制作读书要点卡来体会。(课件出示:背景、情节、高潮、结果、体会)而这就是这本书的梗概。孩子们,你们将这本书品读得这样好,是不是有了很多的感受?(两个同学谈感受)你们的这些深刻的感受,就是书的读后感,课下你们就拿起笔来写一写你的读后感,在后面的阅读交流展示课上,展示给大家。

三、总结

孩子们,这节课我们共同品读了《乌丢丢的奇遇》这本书,希望今后你能像今天这样,会抓住书的语言特点,人物形象特征,以及整体脉络来赏析童话故事类的作品,收获更多的美和感动。最后,把苏轼的两句名言送给大家,“故书不厌百回读,熟读深思子自知”!

《乌丢丢的奇遇》赏析课反思

交建里小学王玉妹

今天,全区语文教师齐聚一堂,开展了小学语文“读整本书阅读指导课”

五课型观摩研讨活动。很有幸,我和孩子们上了一节《乌丢丢的奇遇》课外阅读赏析课。课外阅读赏析课是新的课型,新的尝试,下面从几个方面谈谈这节课的得与失。

这节课我主要从这几方面入手对书进行赏析:

一、赏析书中的诗意。

《乌丢丢的奇遇》这本书,是金波的一部童话故事。这本书传递着真善美,表达着爱与真诚,表达着流淌在每个角色心中的美好愿望。金波是位诗人,这本书,带给我们诗意的美,每个人读后情不自禁受到感染。赏析书中的诗意,首先就是醒目的十四行花环诗。这是这本书独特的地方,每一章节最前面编排了十四行花环诗,不仅结构独特,而且主题凝重,意味深长,更是本章节内容的概括,在全书中占据重要的地位。因此,最先赏析的是这些花环诗,让孩子们去感受,去体会,去诵读,在优美动听的朗诵中体会诗的美!

除了十四行诗,书中贯穿始终的还有很多精美的小诗,这些小诗或长或短,或深情,或有趣,读起来朗朗上口,乐趣无穷。孩子们喜欢读,并且适合模仿,这是他们开始创作小诗的源泉。孩子们在读书过程中在旁边随即模仿写下了小诗,这就是读书的收获和乐趣。

优美的插图也体现着诗意的美。书中的插图宁静、唯美,意味深远,是不可忽视的部分,孩子们在读书赏图的过程中会自然进入美好的境界。因此,课上我让孩子们再次欣赏书中的美图,并且对照美图展开想象,说一说描绘出了什么。在孩子们自己写童话故事时,也可以学习作者配上精美的插图。

有诗意便离不开诗人,因此一个灵魂人物,诗人吟痴先生是必须要提出来让孩子感受的,书中的小诗都是吟痴先生所作,并且书中体现的诗意和哲理都是吟痴先生心灵的映照。一个追求完美的,精益求精的诗人吟痴先生深深刻在孩子的脑海中。

总之,金波是一个善于雕琢的诗人,不美的东西羞于拿给人看,这本书充分体现了他这方面的追求和恪守。因此,我们也要把作者的诗意和境界拿出来细细

赏析品味!

二、赏析人物形象。

这本书人物形象个个鲜明生动,从吟痴老人引出其他人物形象,通过重点语句的描写来感受人物形象。于是书中的人物如符号般跃然于孩子的头脑中,他们畅谈自己喜欢的人物,表达着自己的感受。可以说,书中所有的生命都在流动,都在渴望,都在寻找。即使是柜台上的玩具和纸篓,都有了生命。作者帮助我们找回了失去的记忆和美好。而这些美好通过交流分享,再次出现在孩子的心中。

三、赏析书的整体脉络。

这本书是以爱为主题的,爱这个中心贯穿在书的始终,所以这节课上,我让孩子们从整体上来把握书的内容。课前让孩子读书过程中用自己喜欢的方式整理这本书的读书要点卡,课上对照要点卡对文章的整体脉络进行梳理。以此教给他们读童话类的故事,可以通过把握故事的起因、经过、结果来品读。孩子们有用表格形式制作了要点卡,也有的同学用了导图形式,孩子们思路比较清晰,能够说出故事的脉络梗概。

总体来讲,这节课基本达到了教学目标。但是也存在一些不足:第一、赏析人物性格部分,不够扎实,不够深入。书中每个角色都是有血有肉有灵魂,在赏析人物形象时,可以多角度,多种形式,使人物展现得更生动,更丰满。第二、赏析书的整体脉络部分,展示学生阅读要点卡不够充分。第三、学生参与度不是很高,课程设计和课堂展示时应考虑到每个学生的水平和能力,都能参与到交流中来。

课外阅读是打开学生视野,放眼看世界的一扇窗,每个新课型的研究和尝试,都是一次体验和成长。在课外阅读这条宽阔的道路上,希望孩子们越走越远,一路采撷,一路收获,一路成长!