20 惊弓之鸟优秀教学设计范文

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标:

1、运用多种方法在阅读中识字,结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

2、能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发。

3、分角色朗读课文,读好问句和叹句。

4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

教学重点:联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点:把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

课前准备:幻灯片

教学过程:

一、从更羸入手,激发学生探究兴趣

师:今天,我们继续学习20课,齐读课题:惊弓之鸟。

师:还记得这篇课文里的主要人物吗?

生:更羸、魏王。

师:课文里是怎样介绍更羸的?(生读)

生:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(PPT出示)

师:谁能给大家解释一下“射箭能手”是什么意思?(指名回答)生:什么东西都能射准。

师:同意吗?那跳高能手呢?折纸能手呢?咱们班有没有哪方面的能手?给大家推荐推荐。(生说)

师:咱们班还真是卧虎藏龙。书中说更羸不仅是射箭能手,而且还是有名的射箭能手。“有名”是什么意思?(“有名”变红)师:也就是说男女老少都知道他。我可以用两个成语来形容就是——家喻户晓、妇孺皆知呀。

二、朗读感悟,解决重难点

师:更羸射箭这么厉害,我们来看书中第一段具体是怎么写的。谁来读?(PPT出示)

师:读的不错。要是能把更羸的语气、表情、动作都表现出来就更好了。谁再来试试。

师:同桌之间加上动作互相读读。

师:谁来读一读?假设我是魏王,跟我说吧。(生读)

师:这么有气势、有信心。魏王听后是什么反应?(PPT出示,生读)什么叫不敢相信自己的耳朵?(生说)

师:是啊。不用箭只要拉一下弓就能把大雁射下来,简直闻所未闻、见所未见,太不可思议了。所以应该怎样读?(出示:是吗?你有这样的本事?)

师:有,当然有。更羸是怎样回答的?(找生读)

师:自信而又坚决。那你就试一下吧。接着读。(生读第四段)师:同学们,大雁掉下来了吗?(掉下来了)我没看见,刚才的弦声不太响,大雁没掉下来。看这个字(板书“嘣”)读什么?它是弦发出的声响。会读了吗?自己读读,看这次大雁能不能掉下来。

师:这一遍我们来合作朗读。我先来读,当你们看到这样的手势时,你们就来读。(教师读到“那只大雁”后停止,学生接着往后读。)师:这句话中“直往上飞”,“直”是什么意思呢?别着急,“直”在课文中的另外一句话里有解释,找一找,用横线画出来。

师:有同学已经找到了,在哪段?你来读一读。(生读)

师:你们自己再读一遍。同学们,像这样联系上下文理解字词意思是我们常用的方法。

师:魏王看到眼前的情景大吃一惊。谁来读?(出示句子:啊!真有这样的本事!)再来回想刚开始时魏王的回答(出示句子:是吗?你有这样的本事?)同学们观察这两个句子发现了什么?(第一个句

子有两个问号,第二个句子有两个感叹号。)你能读出这两种符号不同的语气吗?试试。(指名读)

师:看来不仅文字会说话,符号也能传情啊。所以,同学们在读文章时,标点符号也要细细琢磨,好好品味。刚才魏王还不相信自己的耳朵,现在这只大雁真的从天上掉下来了。(出示句子:啊!真有这样的本事!)魏王暗暗称赞,更羸还真有这样的本事啊。请读(生读句子)果然是名不虚传啊!请读(生读句子)

师:咦?老师也觉得奇怪,更羸真有这样的本事?这只大雁只听到弦声就能从空中掉下来,要是换成别的大雁,更羸也能这样让它掉下来吗?谁能找出原因?(生读第6段)

师:原来这只大雁受过箭伤啊。可魏王还是觉得奇怪。更羸是怎么知道的?谁找到了?(生读第8段)请看这一段,我们合作朗读。红色部分我读,其他你们来读。准备好了吗?(师生一起读)

师:原来更羸是据此作出的判断。这只大雁受过箭伤,当听到弦响很害怕,于是它就拼命的往上飞,一使劲,伤口裂开了。这只可怜的大雁就掉下来了。同学们,我们想一想,为什么更羸就能知道这只大雁受过伤,并且不用箭就能把这只大雁射下来。(回答出更羸善于观察、善于分析)

师:看来要想把大雁射下来并不容易,不仅要善于观察还要善于分析推断。

三、揭示课题意思,拓展延伸

现在,你们知道了“惊弓之鸟”的意思了吗,谁来说一说。(指名回答)这只大雁是被更羸用箭射下来的吗?(不是)应该说它是被更羸吓下来的。

师:“惊弓之鸟”这个成语在我们国家已经流传了两千五百多年了,沿用至今,除了本身的意思外,还有另一种寓意,我们来看。(出示带有“惊弓之鸟”词语的一段话。)“惊弓之鸟”在这段话里什么意

思?所以还常用来比喻什么样的人?(指名回答)

师:同学们,从这个成语故事中,你还得到了怎样的启示?

四、布置作业

你有过类似“惊弓之鸟”这样的经历吗?把它记录下来,写成一个有趣的小片段吧。