20 惊弓之鸟名师教学设计1

《惊弓之鸟》教案

刘秋阳

教学目标

1. 运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

2.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。懂得对事物要仔细观察,认真分析才能做出正确判断。

教学重点

理清更羸推理过程,明白只拉弓大雁就掉下来的原因,进行初步的逻辑思维训练。教学难点

理清更羸推理过程,明白只拉弓大雁就掉下来的原因。

教学方法

通过反复朗读,在自读自悟的基础上,教师点拨。

课前准备

课件

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

一、复习回顾,导入新课。

1、上节课我们初读了课文,今天继续学习《惊弓之鸟》这一课。板书课题,同学们跟着书空并齐读课题。

2、生字复习(课件出示词语)

一个同学领读,大家跟读。齐读一遍。

师强调“羸”字的写法。

3、谁知道这篇课文主要讲了一个什么故事?(更羸不用箭只用弓就把大雁射下来的故事。)

二、深入学习,品读重点。

1、师出示自学提示,自读课文,想一想你觉得更羸是一个怎样的人?边读边勾画相关语句,简单标记,小组交流你的想法。(学生自由发言)

2、有好多同学说更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(出示课件)生读。

什么情况下才叫做“有名”呢?(出名,名声很大,大人孩子都知道他厉害)你知道什么样的人才能称之为“能手”吗?(厉害、武艺高强、箭法准……)在我们班还有哪些小能手啊?

(***是跳舞能手。等)

更羸他是——(射箭能手)那这句话应该怎么读,谁再来试试。

3、更羸到底有多厉害啊?让我们一起看(出示第一段)生读,谈体会。他是大人孩子都知道的射箭高手,你觉得应该带着怎样的语气读这段话呢?(自信,胸有成竹)谁再来试试。

好,我就是魏王,说给我听。生读。

不用箭,只拉弓就能把大雁射下来,你们相信吗?(不信)难怪魏王也会说—(是吗?你有这样的本事?)

4、更羸是这样说的,那他是怎么做的呢?接着读。(课件出示第四段)

生读。(大雁掉下来了吗?声音不响,没掉下来,再读)

生读。(“嘣”连我都吓了一跳,难怪大雁会掉下来。)

在“直往上飞”这句话中,你感受到了什么?(拼命往上飞)

请同学们看看,这句话中抓住了更羸什么描写呢?(动作)

我找两个同学来表演一下吧!一人读,两人表演。

脑子里想象当时的画面,全班带动作再读。

5、当大雁真从天上掉下来时,魏王怎么样啊?(出示课件)

生读:魏王大吃一惊,啊,真有这样的本事!

你怎么理解“大吃一惊”?生带着语气再读。

6、看这两句话,谁愿意把这两句话读给大家听。(出示课件)

注意观察两个句子,发现了什么?

(第一行两个问号,第二行两个叹号。)

你能读出这两个句子的不同的语气吗?

孩子们,不但文字会说话,符号也能传情。读书既要字字入目,标点符号也要仔细琢磨,好好品味呀!

7 到这里让我们看看文章采用了什么描写方法呢?(对话描写)请小组同学分角色朗读课文。

8、开始魏王还不敢相信自己的耳朵,现在这只大雁真的从半空中-(掉落下来。)心中暗暗称赞,真的是射箭能手啊!那更羸真有这样的本事吗?如果是别的大雁,更羸也能用同样的方法让它掉下来吗?(不能。)文中有一句话告诉了我们答案(这是一只受过箭伤的鸟)

9、更羸也为我们做了进一步解释(出示课件)接下来自由读文,边读边勾画出更羸看到的、听到的、想到的。小组交流汇报。师出示课件找学生完成空白内容。10、师质疑:“是因为”强调的是原因还是结果呢?(原因)师举例子进一步说明。

生再读本段并说说你觉得更羸是一个怎样的人?。

三、总结全文。

1、回头想想,当时更羸发现大雁的时候,魏王也在身边,魏王也看到了这只大雁,他怎么就没有这样的本事?

(细心观察,认真分析,经验,射箭能手,有见识,魏王没仔细看。)

所以说,射下大雁,既要仔细观察,又要认真分析,两者兼而有之,缺一不可。2、同学们,你们觉得这只大雁是被更羸射下来的吗?它是被更羸(吓下来的)。这就是“惊弓之鸟”啊!现在谁能说出它的意思呢?(出示课件)惊弓之鸟这个成语在我国已经流传了2500多年,至今这个成语仍在使用,师列举一个惊弓之鸟的故事。谁还有过这样的经历吗,说一说。

师总结:现在一般用来比喻受过惊吓,遇到一点动静就害怕的不得了的人。

四、课下作业

把这个故事讲给身边的家人朋友听。

五、板书设计

20 惊弓之鸟

飞得慢╲善于观察认真分析

叫的悲惨╱