习作教学实录

《看漫画,写感受》

——人教版六年级上册习作4教学设计

菩提路小学龙桂莲

人教版六年级上册第四单元习作

认真观察漫画,在看懂漫画内容的基础上,写出自己的理解和感受,如果对有关珍惜资源、保护环境的其他漫画感兴趣,也可以根据习作要求写感受,编故事。

《看漫画,写感受》是人教版小学语文六年级下册第四单元的习作,它是口语交际的延伸。本次习作,不仅要引导学生看懂图意,弄清楚漫画的主要内容,更要体会作者的用意,让学生明白漫画同故事性图画的不同之处:画家是从生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。它要求学生写清楚三方面的内容,一是写清楚漫画的图意;二是画家批评或讽刺了什么,即议论漫画;三是结合身边的一些实际例子,谈自己的感受。

本次习作是五年级看漫画写启示的深化,教学的突破口应该是“议论漫画”,写出自己的理解和感受,而不是简单把图意写下来。引导学生讨论:到底“虫”是在木头还是在这个人的脑子里?使学生懂得只有少一些砍伐、破坏,多一些保护、扶植,才能确保人类家园的葱绿和长存,才能与周围环境保持和谐,才会有感而写,并把方法迁移到写其它的看漫画谈感受。

六年级学生其实对写漫画并不陌生,五年级曾经写过看漫画写启示,只是看漫画写感受比看漫画写启示要求更深入和深刻,难度也更大,要求也更高。同时要求学生能结合生活的实际例子去写,因此要充分利用好上节课的口语交际材料——自己身边有哪些浪费资源、污染环境等不良现象,该如何进行提醒或做。从材料入手,从身边的实际例子入手,打开和拓宽孩子的思路,孩子就不会“无米下锅”,联系生活实际并用上夹叙夹议写感受。

1. 能看懂图意并写下来,体会作者的用意,写出自己的理解和感受。

2. 在口语交际课的基础上进行习作,能善用材料——自己周围铺张浪费、随意破坏环境的行为或事例,用夹叙夹议的方法把感受写出来。

3.能结合评价量表对习作进行赏评,通过自改、互改和师改等环节,在习作活动中悟得习作之法、提高习作能力。

1、生活中张浪费、随意破坏的行为或事例（作前准备）。 2、设计片段习作评价表（片段习作后评改）。

1、引导学生看懂图意，写出自己的理解。

2、综合运用搜集的材料，用夹叙夹议的方法写感受。

一课时

【教学目标】

1．培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。

2．引导学生在了解漫画内容的基础上，会表达自己的看法和想法，并且条理清晰。 3．在口语交际的基础上，结合材料用上夹叙夹议的方法写出感受。

【教学过程】

一． 观赏漫画，激情引趣

1.师：同学们，你们喜欢看漫画吗？为什么？那么，你们了解漫画吗？什么是漫画，回想一下，以前我们五年级的时候也写过漫画。（ppt:漫画的定义）

2师：的确，正如同学所说的，漫画很风趣，幽默，能给我们带来快乐。今天老师也

给大家带来一组的漫画,咱们来欣赏一下,你从中发现了什么?

3师:是啊!你们的眼睛很尖锐,那么,看后你们的心情如何?

4师:是的,漫画非常有趣,可是笑后,往往又发人深省,引起人的深思。它就是通过夸张的手法,来批评和抨击社会生活中一些不良的现象。

二.看懂漫画,分享自己的理解

1.师:来,睁大你的火眼金睛,来看这样一幅漫画。请你仔细观察,不放过任何一个细节,用自己的话,来说说这幅漫画讲了什么。(生

2.师:孩子们,仔细看,这幅图中,有些什么内容是

不能省的?

3.师:对!这个很重要,一定要交代清楚图中的文字

内容,这是重点。咱们来读一读图中的这句话:“这

段木头一定有虫……”这虫怎么在这个人的脑子里,

这虫到底是什么?

4.刚才我们说到漫画跟一般图画不同的是它就是通过夸张的手法,来批评和抨击社会生活中的一些不良的现象。那么,这幅漫画到底在讽刺什么?揭露什么?(生答)

三.联系实际生活,谈谈体会

1.师:刚才同学们都谈得很好。老师让大家寻找我们身边“破坏环境”的一些现像,谁来汇报一下(学生汇报事前准备好的材料),并说说我们该怎么做。

四.激发写作动机,明确写作要求

1.师:你们准备得都很充分,说得很深刻!同学们,这副漫画虽然简单,但意味深长,

我们可以用什么办法让更多的人看到,呼吁大家一起来加入保护环境的行列!

2.师:刚才大家想到的办法很好。当然我们也可以将这组写成故事,写出你的感受,放在微博,你的QQ空间,或发表出去,让更多的人看到,这就是写文的价值了(PPT 出示写作要求。

3.师:按照题目要求,可以有几种写法?(生答)。两种写法你觉得哪种写法对你来说更有挑战,为什么?(生答)。

五.出示结构,小试牛刀

1.师:好!今天咱们就来尝试写难一点——看漫画写感受。其实,我们刚才已经尝试口头写看漫画,谈感受了。我们再来回顾一下看漫画写感受的内容结构(师板书)

2、师:除了结构要清晰分明外,言语也要得体,老师给了三个标准去评定(PPT)

3、师巡视,指导写作,适时点拨。

六.互评价,促提升

1、对照评价量表自我评价。

师:你如果写好了,就对照评价量表给自己点赞。

2、对照评价量表同桌评价。

师:同桌写好了的,你们俩就互评一下。

3、对照评价量表师生互评。

①实物展台展示学生习作。

师:我们一起看看他写的议论漫画和联系生活实际这两部分,专心听,对照评价量表认真想:这一部分他写得怎么样?好在哪里,哪里还可以改进。

(紧紧围绕评价量表进行评价。)

4.教师小结:大家可以根据你们的习作提纲进行片段习作,并能结合评价量表对照点评,非常好!结合同学们和老师的点评,下节课自己再次修改,并完成好前面的写图意部分。

七.延伸习作,推荐自己的漫画

1.师:今天的习作就评讲到这,剩下的部分下节课完成。老师再给大家看一幅漫画。

(PPT)

2.师:这幅漫画的意思大家看懂了吗?

3.师:这幅漫画和我们刚才欣赏到的漫画,你更喜欢哪幅?实话实说。

4.师:每个同学心中都有好漫画的标准。咱们心中的语文说从一年级起正在使用新教材,如果你看到更好的漫画,而且你愿意的话,可以拿起手中的笔,给编者叔叔阿姨推荐一幅更有意思的漫画,关于呼吁大家要保护好环境大自然的,如果你

的漫画被录用了,那么你做了一件十分了不起的事情。这,就是写作的价值。下

看漫画写感受

漫画内容

议论漫画

联系生活实际总结 夹叙夹议

课!

板书:

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