习作教学设计(第二课时)

《一个熟悉的人》教学设计

教学目标:

1、通过引导学生回忆生活中的往事,引发学生的倾吐欲望,培养习作兴趣。

2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。

作前准备:

事先请学生观察自己熟悉的一个人进行观察,发现她或他的一个特点,,积累写作素材,为习作做好准备。

课时安排:二课时。

教学过程:

一、谈话导入,引出课题

1、我会观察

周一的时候,老师请大家做一个小伯乐,认真观察我们身边的一个人,发现她或他的一个特点,把你观察到的这个人介绍给大家。(现在,请你认真地把你观察到的这个名字写在你的练习本上)

2、我来猜一猜:

小伯乐们,大家通过观察,一定发现有不少新发现,我想猜一猜,你们观察的这些人,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?把你观察的人物特点郑重地写在刚才名字的旁边。

3、今天,我们就把你观察的这个人写下来。教师板书课题:写自己熟悉的一个人。

二、熟悉的人没有风景

一说起写身边的人,有的同学就觉得没啥可写?还有的同学说,我天天见他,也没有看出他有什么特别之处啊?这让我想到一个小故事:

哈尔滨的人去海南,海南人说,三亚没什么呀;海南人冒着严寒去哈尔滨,哈尔滨人说,冰雕没什么呀;西安人不远千里去苏州,苏州人说,苏州园林没什么呀.是苏州园林不好看吗?是海南三亚不好玩吗?那是因为------熟悉的地方没有风景。“我倒了杯水”“我拍了他一下”,这些动作简单吧?我们不知道怎么写?只是因为我们太熟悉了。我们要努力让简单地事情不简单。三、让简单的事情不简单.

1、举例:有一个同学写自己的好朋友爱打篮球。这样写:

他把篮球往上一扔,进了。又一扔,又进了。

师:一共16个字。一个人物就写完了。原因何在?(指名交流)如果我们学会将动作一步一步分解呢?请看另外一个同学笔下的投篮:

“他猫着腰,篮球在他手下,前后左右不停地弹跳,两眼滴溜溜地转,寻找突围的机会。突然,他加快了步伐,一会左拐,一会右冲,接连突破了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划出一道漂亮的弧线,不偏不倚,落进了篮筐。”片段中抓住什么来表现的呢?小作者把投篮分成了多少个小动作?(准确的用词,抓住人物的动作进行细致的描写,写的活灵活现。)板书:动作描写

2.写人的动作,要像电视里的慢镜头一样,慢慢琢磨,你就会发现不是没有动作可写,而是动作太多了,你要选择你需要的动作。

举例:老师天天都要在黑板上写字,你们天天见,现在有没有发现这个动作里的不简单。(指名说)

3、除了动作描写外,还有一种写作方法也能帮我们塑造一个生动的人物形象。

(1)我小时候在家里听得最多的一句话你们想知道是什么吗?上小学时,爸爸对我说:

“好好学习,家里什么活也不用你干!”;到了初中,爸爸还是对我说:“好好学习,家里什么活也不用你干!”;上了中师,每次回家,爸爸依然对我说;“好好学习,家里什么活也不用你干!”,上班以后,爸爸仍然对我说:“好好工作,家里什么活也不用你干!”。

师:来,一起读读,这是作者在回忆父亲对自己说的话,这一段突出人物形象采用了什么方法?(抓住人物的语言来表现父亲的爱)板书:语言描写

(2)我们班同学也有这样精彩的描写:男老师向四周看了一下:“语文老师布置有作业吧?”不等我们回答,他就开始自言自语了,“肯定有,那您们开始写吧,写完了看书。要有事了找我,找我记住了吗?”还没等我们反应过来,他便用更大的声音说道:“好,那你们开始吧。”

让我们大声喊出这个同学的名字。从这段文字,你读到了什么?

四、选择方法,写细致言行,猜特点人物

课堂的时间是有限的,接下来我们来写写人物片断,把你认为最能显示人物身份和性格特点的部分写细致。让人物登台亮相,请大家来猜一猜她(他)是谁。

五、多元评价,突出人物特点

用心地倾听,真诚地欣赏,毫无保留地建议。

六、自己拟个有创意的题目,加个开头和结尾,下节课请大家把这篇作文写完整,争取让自己的习作成为我们班的范文。