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《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计一、教学目标:1、了解与这首诗相关的古诗词常识。2、能大体把握诗意。3、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。4、体会作者的思想感情。5、能作相应的拓展迁移。二、重难点:1、能熟读成诵,大体把握诗意。2、能体会作者的思想感情。3、能作相应的拓展迁移。三、课时安排:一课时
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诗经·采薇（节选）含PPT的教学设计及点评
未知
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关键词：诗经·采薇（节选）含PPT的教学设计及点评
正文
《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计
一、教学目标:
1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
二、重难点:
1、能熟读成诵,大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
三、课时安排:
一课时
四、教学过程:
(一)谈话导入:
今天老师把孔子请到了课堂上,看他来了,孔子是我国最大的教育家,晚年开始整理诗歌音韵,于是一部伟大的作品就出现了,这就是《诗经》,诗经收录了从西周初期到春秋中叶五百年间的诗歌,也成诗三百,到了西汉时期称为儒家经典,也称诗经沿用至今,今天就让我们一起走进这部经典,走进诗经。
师板书课题:《诗经·采薇》(节选)
(二)自由诵读,读懂诗意。
1、学生自由读诗,师板书诗句。
2、教师范读,学生根据老师范读划分节奏。
3、学生自由读诗,老师指名学生朗读。
4、对照注释,学生自由读诗。
5、再次对照注释,说说这首诗的大意。
(三)深入感悟
这首诗给我们描绘了两个场景,一个是离别,一个是归来,那句是离别,那句是归来呢?
生(昔我往矣,杨柳依依)
是呀,在这个柳绿花红,鸟语花香的春天。我离开家要去哪里呢?
生(出征)
我是去战场打仗,那么去到战场意味着什么?
生(死亡)
是呀,可能会死亡,那么心情是不是一下子就沉重起来了,让我们回到两千多年前的那个春天,那个杨柳依依的早晨,在郊外的古亭边,征夫骑着马准备出发,想想谁回来为他送行?
生(父母亲,妻子,儿子)
这些人来给送行,会说些什么呢?结合自己的想象反复诵读。
此时此刻,多么希望时间慢点走,读出依依不舍的感情来。
诗人没有写昔我往矣,父母不舍。昔我往矣,妻子不舍,把所有的离愁别绪都寄托在杨柳中,这种手法叫借景抒情。板书(杨柳依依,借景抒情)
在那么美好的春光中,除了杨柳依依,还有什么依依?
生(小鸟,花朵,春风)
那么多的春光,为什么一定要用杨柳依依呢?
(因为柳和留谐音,有挽留的意思)
自此以后,很多诗人的作品中都出现了柳的意向
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
杨柳岸,晓风残月
丈夫踏上征程,可能永远也会不来了,想象他在战场过得是什么生活?
生(风餐露宿)
古人的战场没有见过,从诗句中略知一二
饮马渡秋水,水寒风似刀
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
丈夫可能回不去了,他在想念得是什么?
生交流
战争史残酷的,岁月是无情的,经历了九死一生,还是回来了,
(今我来思,雨雪霏霏)
在这样漫天飞雪的冬天,我踏上了归乡路,我在想些什么?
生交流
多么情真意切呀,漫漫归乡路,路还是那条路,只是没有了初日的杨柳依依,有的只是漫天飞雪。生读全诗。
路还是那条路,只是没有了亲人的叮咛,有的只是我孤独行走的身影,生读全诗。
路还是那条路,我却不是当初的我了,征夫归乡途中所有的愁肠百结,都体现在了雨雪霏霏中,雪在冷,冷不过人心,这句话看似写雪。其实也是在表达情感。(板书雨雪霏霏,借景抒情)
(四)小结
大家掌握了这套学习方法,以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。
我想,通过今天的学习,我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音,让我们一齐背诵这首诗,去感怀那时的景,那时的人,那时的情吧!
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