20 惊弓之鸟全国优秀课堂实录

《惊弓之鸟》教学设计

──小学语文人教版三年级下册第10课白土上寨学校耿婷婷教学目标:

(1)学会4个生字,理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。

(2)理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

(3)了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

教学重、难点:

重点:理解“惊弓之鸟”的含义。

难点:读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。

教学内容:

《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。

全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是:小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。

教学思路:

这节课我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点,通过逐层分析推理,师生接读等多种形式让学生理解语言文字,同时让学生用“因为……所以”的句式说说更羸的推理过程,使学生受到正确思维方法的训练。接着,我让学生找出魏王的两句话,通过对魏王说的话反复品读,从中体会到魏王对更羸的佩服,从而更加深入体会到更羸的有名。最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意。

教学方法:

1.启发式教学。即精心设计问题,本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名?”这个问题读书,在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的,有价值的问题能启发儿童深刻思考,并能引导他们去提出新的问题,培养他们的思维、认识能力,促进读写技能的发展。

2.角色体验法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同,学生理解起来有一定难度。因此,我在教学时采用动画演示法,帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式,有助于课文语言文字的理解。

在教学中,我给足时间让学生体会魏王的两句话,通过讲故事揣摩魏王的心理,在不断的角色体验中,使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

教学步骤:

第一课时

一、导入

今天我们再来学习一个成语故事,你们知道它的名字吗?板书“惊弓之鸟”(看老师写课题,提示“惊”字书写时要左窄右宽,“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。

【我运用了直接导入的方法,力求简单明了,为下文学习指名了方向。】

二、初读文章:

1、引导学生理解文章大概内容:

师:这则成语故事主要讲了什么内容呢?让我们一起自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子,一会儿全班交流。出示课件;生自由读,师巡视。(期间引导:“更”是个多音字,还可以组词为打更,三更半夜等。)(“羸”字和“赢”字很像,怎么记住“赢”字,

可以拆开记,羸:亡、口、月、羊、凡。)

2、解决学生读书时遇到的问题,全班交流讨论。

【分析和综合是思维的基本过程,教学中,引导学生了解不懂的词语和句子,从而感受更羸分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文内容,同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样,把能力的训练落到了实处。】

三、深入讨论文章内容:

1、情景体验,假如现在天上飞来好多大雁,我不用箭,只要拉一下弓天上也会掉很多大雁吗?为什么更羸拉一下弓就可以呢?他看到大雁后做出来什么判断?课件出示:(对着板书:看到、听到→想到→推理出结论。

2、情感价值观的引导:你佩服他吗?为什么佩服?

师板书:善于观察,善于思考,善于推理分析

3、魏王佩服他吗?让我们来演一演。

【角色朗读可以让学生更加贴近人物内心,更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在学生理解了更羸的话后,就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明,让他们得到更深的启示。】

师:是啊,魏王由开始的不相信,到后来对更羸由衷地佩服啦!难怪说更羸是魏国有名的射箭能手。课件出示:让我们一起读读这句。师:他的有名不仅是他射箭百发百中,更在于他善于观察,善于分析,善于推理。

课文学到这里,我们再来看题,“惊弓之鸟”是什么意思?是什么置大雁于死地呢。(是那嘣的一声响)是呀,嘣的一声响,给大雁带来了惊吓,这是一只受不得半点惊吓的鸟,后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人,遇到一点动静就异常恐惧。希望同学们给自己鼓足勇气去面对未来可能发生的挫折,不要做一只惊弓之鸟哦!

四、作业,把惊弓之鸟这个成语故事将给家人听。

课后反思:

在教学过程中如何提高学生的学习兴趣,提高学生的参与度。