词语盘点教学内容概述

六年级上册词语盘点三教学设计

赣州市铁路小学陈晓菲

一、教学目标

知识与能力:读准字音,巩固并熟练掌握“舒适”“搁板”等词语,在正确理解词语盘点中词语的基础上,能够把所学的词语恰当运用具体的语言环境中。

过程与方法:指导学生运用平翘舌规律,形近字比较,词语归类、理解词语等方法科学掌握词语盘点中词语在音、形、义上的特点。

情感态度价值观:激发学生学习词语的兴趣,培养学生积累词语的好习惯;在积累运用的过程中,提高学生的语言感受能力,培养学生对祖国语言文字运用热情。

学情分析:由于课标、教参中没有对词语盘点给出具体教学要求和教学建议,因而读一读,说一说,考一考,蜻蜓点水,形式单一是词语盘点教学的现状,学生对于词语盘点的掌握大多停留在读准字音,写准字形的层面上。充分利用教材的内部编排形式,充分挖掘词语盘点的词语特点,设计多样的不仅停留在音、形,更有指向义、用的相关内容,盘活词语各板块的联系,指导学生运用科学的方法掌握词语的音、形、义特点,更好的在今后的语文学习中进行迁移,更恰当的将词语盘点中的词语运用到具体语言环境中。

二、教学重难点

重点:运用平翘舌规律,形近字比较,词语归类、理解词语等方法科学掌握词语盘点中词语在音、形、义上的特点,并恰当运用到具体语言环境中。

难点:将词语盘点中的词语恰当的运用于具体语言环境中。

教学过程

一、谈话导入

师:同学们,通过本组课文的学习,我们感受到人间真情的美好,同时也让我们学到了很多词语。今天我们就要对这一单元的词语进行盘点,看看谁掌握的新词多,并运用得好。(板书:词语盘点三)生齐读题.

二、揭题

1、“盘点”在这里是什么意思?“盘点”的对象是谁?指名说

“盘点”在这里是清理的意思,我们要把词语进行归纳、梳理,结合你小学六年的学习经验,想一想,一般情况下我们对词语进行归纳和梳理,通常从哪几个方面来?指名说(板书:音、形、义、用)

【设计意图】通过解题进一步理清词语学习的着眼点,初步感受词语盘点学习的方法。

三、找规律,读准音

1、师:像同学们所说,我们就从这几个方面去梳理(出示词语),请同学们自读词语,结合第三单元的学习经验,在这些词语中,哪个字的读音我们要特别注意(指名说),重点词齐读。

2、师:同学们很善于观察,这里还有几个词被老师提出来了,在这里读什么?(勉强、倒霉、缝缝补补)它们还有其他什么读音?指名说并组词,随之出示课件,学生齐读词语。

3、师:由于受地方方言影响,除去刚才那些字,容易读错的还有平翘舌音,在中国汉字中,翘舌音占大多数,平舌音少,所以我们抓住少的去记忆,这样更便于掌握,其实这是有一些规律的,比如说“撕”这个字,我抓住它的右侧,是个声旁“斯”,给它添上不同的偏旁之后,(出示课件)谁来读读?老师还给大

家找了几个同样规律的字(出示课件),指名一人读一行,再齐读。

4、师:瞧,学习就是需要这样的智慧,只要我们充满智慧的学习,就会发现许多规律,使我们的学习起到事半功倍的效果。

【设计意图】授人以鱼不如授人以渔,对于受到东北地方方言影响的孩子,教师帮助孩子有针对性的寻找规律,找到解决问题的关键,这种学习方法将会让学生受益匪浅。

四、用形近,记其形

1、师:在词语盘点中,书写是很关键的,身为六年级的我们应该把这些词语与已学过的字进行构建,与以往的词语进行区分、联系,会更好地掌握,请同学们拿出预习单一,同桌交流讨论,哪些字容易写错?(找出形近字)

2、生汇报:上黑板写,师相机讲解,齐读词语。

3、出示“魁”和“魅”的小篆:请同学们同时观察这两个字的小篆,说说怎样更好地区分这两个字。先指名说,说不到的时候老师补充:古代的“魁”是个形声字,它的左边是个鬼字,是声旁;右边的“斗”与“魁”的本义有关。“斗”是象形字,像一把有柄的舀东西的器具,指勺子。用在这儿,也是指一种勺大柄长的汤匙。本义:头大把长的大勺子。也就转借为领头和为首的意思,如“夺魁、罪魁祸首”;也有身材高大的意思,如“魁梧”。

“魅”也是形声字,“未”既是声旁也是形旁,是“妹”的省略,表示未婚的年轻女子。本义:长发飘散的处女巫师所扮演的精灵,如“鬼魅”。也有迷惑人的,媚惑人的意思,如“魅力”。

4、师:中国的汉字85%是形声字,我们把这些形声字归类,然后再根据形旁进行区分记忆,这样记忆起来更加科学更加有效,建议大家在今后的学习当中多采用这样的方法去学习去记

忆。

【设计意图】作为六年级的学生具备一定的自学与梳理词语的能力,在预习的基础上,进行小组学习,交流难写的字,将新旧知识有效进行对接,这一建构学习才是真正意义的学习。

五、巧运用,理解义

1、师:大家想一想,理解词语的方法有哪些?四人小组合作讨论一下。(出示课件)指名读。

2、生汇报(出示课件)

3、师:刚才呈现的这几种理解词语的方法就是我们常见的,也是同学们经常使用的.

,那么同学们能不能运用刚才学到的方法来解决学习中的一些问题呢?(出示沙场小练兵)指名读标题

4、依次出示“近、反义词替换法”:指名回答。“根据词语意思写词语”、“回归课文理解词语”指名读课文中的句子。

5、师小结:正因为我们对词语有了理解和感悟,因而它变得有温度,句子有了情感,读起来别有一番滋味。

6、师:在不知不觉中,结合课文内容感受了词语的意思,还将这些词语按照课文内容进行了分类,进行归类,不仅可以更好地理解词语,还可以更有效地加以运用,请同学们拿出预习单2,看看词语盘点中的四字词语你是如何分类?(出示表格) 7、生汇报,相机出示词语。

【设计意图】其中个性化的思考尤为重要。词语在这里被分类识记,这种新的组合,其实就是学生自我意义重构。

8、叶圣陶老先生说:“厚积言有物”。有了词语的积累,才有勃发的可能,我们学习积累词语为的就是更好的运用,你能不能结合现实生活,恰当地加以运用。

9、出示课件:

妙笔生花(二选一)

(1)本组课文如一首首心灵之歌,唱出了动听的爱的旋律,唱出了人间真情,哪篇文章给你的影响最深,请用上本节积累的词汇写一段话。

(2)在生活中,有哪些体现人们相互关爱的事情,请用上本节课的词汇写一段话。

生创作指名汇报师生共同评议

【设计意图】“学以致用”,积累词语的终极目标是为了运用,《语文课程标准》明确指出,语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,要“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”。为了让学生有话可说,引导学生恰当的运用词语盘点的词语,这一环节的设计给学生三个可选的话题,引导学生乐于表达。

六、总结提炼,迁移课外

1、师:学习就应该向我们同学写的这样学会思考,充满智慧的学习,想想本次词语盘点学会了什么或有什么收获?(根据学生回答补充板书:找规律读准音,用形近记其形,巧运用理解义)

2、生齐读板书

3、师总结:正如朝霞之壮丽,落霞之斑斓,春花之灿烂,秋叶之静美,每一种方法,每一个点点滴滴,只要我们用智慧去发现,去学习,总会找到适合自己最科学的方法,这个方法今天学到了,加以运用,可能会演变成自己的学习方法,希望同学们能坚持下去。

【设计意图】古人云“授之以鱼,不如授人以渔”,学习方法对学生来说尤为重要,教学中让孩子谈谈自己的收获就是对方法的提炼,者样才能大家沟通课内外的桥梁,促进“得法与课内

得益于课外”的追求。