18小马过河第二课时教学设计

小马过河（第二课时）教学设计

迁安四小 马丽伟

教学目标: 1、知识与技能: 正确认读本课十二个生字,认识其中的多音字没,会写八个生字 ; 正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文 ; 理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容。

2、过程与方法: 创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过反复朗读课文,感悟课文内容。 3、情感、态度价值观: 学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重、难点: 理解文中老马对小马说的话,分角色朗读课文。

教具准备: 课件,小马、松树、老牛图片。

教学过程: 一、复习引入

(一 ) 导入:(出示图片 ) 老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁 ?(小马) 小马想去做什么呢 ?(过河 ) 咱们今天继续学习《小马过河》

。

(二 ) 检查生字词。马棚

一匹

麦子

磨坊

刚没小腿

没想过

二、初读课文。

1、请同学们认真读课文,思考:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么 ? 2、思考后,小组同学交流学习感受。

3、汇报交流(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈, 也就没能过河 ; 第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。 ) 三、细读课文

1、学习第四自然段,理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的 ? 指名读。

板书:很浅 (刚没小腿 )

怎样读好对话 ? 自己练习同桌读在全班读,教师、学生评一评,进行指导。

2、学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话。板书:很深 (淹死过小伙伴 ) 分角色朗读小马和松鼠的对话。

3、同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么 ? 边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛

说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不

同。

老牛身材高大, 河水可能只没过它的小腿 ; 松鼠个子小, 河水可能会淹死它。

这里可要求

学生按因为老牛 ...... 所以说 ......; 因为松鼠 ...... 所以说 ...... 的句式回答。

师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了

脑筋,小马动脑筋了吗 ? 小马怎么做的 ? 小马回家后,怎样回答妈妈问话的 ? 4、学习课文第七自然段: (1)、理解难为情 (害羞、难过或惭愧的意思 ) 。

(2)、

在小马的两次答语中, 都出现省略号, 这里的省略号不表示省略, 而是表示心里很为难, 说话吞吞吐吐、断断续续的。

拦住

昨天

前蹄

既不像也不像

(3)、老马是怎样教育小马的 ? 用 ~~~~勾出老马的话。(4)、妈妈的话告诉我们一个什么道理 ? 抓住老马的话, 让学生联系全文理解, 各抒已见 ; 让学生明白:做什么事都要动脑筋, 要去试

一试才行。

5、学习第八自然段(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的 ? 他实践的结果是什么 ?(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深 ? (三 ) 复习课文:用自己的话说说小马过河讲了一件什么事 ? 四、总结,延伸中心。出示小马的话:小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中, 你有没有过曾经动脑筋试一试而做过的事,大家一起聊一聊吧。

小结:在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践

中获取更多的知识。

五、兴趣作业1、讲一讲:把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。

2、写一写:假如有一只小猴子要过河,会怎样 ? 请以小猴过河为题,自编故事。

《小马过河》教学反思

迁安四小 马丽伟

《小马过河》是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去,在一条小河前,他为难

了,牛伯伯告诉他水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只

好跑回家问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边,自己过河。这才发现河水既不

像老牛说的那样浅, 也不像松鼠说的那样深。

这个故事说明了遇事要自己动脑筋, 亲自去做, 才会有正确的认识。

俗话说,兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读, 喜欢读,对朗读产生浓厚的兴趣,是朗读教学的第一要务。在教学中,通过创设情境,教师

适时范读, 同学分角色朗读, 激发读的兴趣。

《语文课程标准》

明确提出 : 要重视对学生多角

度、有创意的评价。因此,在指导学生朗读时,不能用自己阅读文本形成的标准,即应该读

出这样的感情这样读才是美的等, 来衡量一个学生朗读好与不好。

而应立足文本的感情基调, 应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时,也

应该注意这一点。小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片,对事物充满好奇,为了让学生更能深刻地理解, 我在讲授老牛和松鼠的对不对时, 特意用演示、

比较的方法, 这样既直观地让学生发现差别, 也提高了学生学习的兴趣。

在本课的教学中,还是留下了很多遗憾。如在讨论同一条河,老牛说水浅,松鼠说水深,他

们谁说的对, 为什么 ? 这一环节中, 同学们在探讨的时候将小马也提前拉入讨论中, 一下子将

我的教学计划打乱。虽然听取了一位同学的回答,但是没有让其他同学继续发挥想象,自主

发言,而是又将他们生硬的拉回到了我设计的问题当中。这主要体现了我的随机应变能力还

很欠缺,对课堂即时生成的问题不能准确的把握,限制了学生的思维。

总之,本节课我付出了不少,收获也可观。虽然这不是一节成功的课,但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计,都应把语文基础知识的教学落到实处。也让我知道学生的思维是最没有束缚最活跃的,要为孩子插上想象的翅膀,在自由的天空中翱翔。在以后的教学中

我会扬长避短,不断钻研学习,争取使自己的业务水平有更大的提高。的。他们的脑子里装

满了许许多多奇异的幻想,我们应该为他们插上想像的翅膀,让他们在创新的王国,自由地翱翔。