《忆江南》优质课教案

《忆江南》教学设计

执教者：杨露

一、教材分析

《忆江南》是我国古代的名词，唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘了一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象，那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起了大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。

二、学情分析

本班共有学生54名。大部分为留守儿童，但活泼开朗、积极热情。在学习上，有2名为学习特困生，13名学习后进生，其余学生语文基础较好。能独立运用工具书解决难认的生字词，流畅地朗读一些篇幅不长的文章。也能够根据课文内容，能够用自己的话概括课文的主要内容。一些难度不大的课文，还能感悟作者作文的意图。对于诗歌，能够熟练的使用老师给出的“文猜查记串”“连词成句”等方式进行初步理解。

三、教学目标

1.

认识、会写“谙”，辨析多音字“曾”；

2.

正确、流利、有感情地朗读并背诵；

3.

根据词所描绘的景物，想象画面；

4.

初步认识词这种文学形式。感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

四、教学重难点

重点：根据词所描绘的景物，想象画面；

难点：有感情地读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学方法：朗读法、小组合作交流法

七、教学过程

（一）谈话导入

1.

出示江南春景图片，谈谈你对无数人魂牵梦萦的江南的第一印象。（指名回答，培养学生欣赏、表达能力）

2.

假如你就行走在江南，你会怎样赞美它?(唱歌、画画

写诗

作词... ...唐代诗人白居易就专门做了一首词来赞美江南，我们一起去看一看。) 3.

板书课题：21.忆江南（齐读课题两次）

（二）初读课文，整体感知

1.

自由读课文，看看词有什么特点（对比诗，诗与其形式最接近）

2.

出示词的简介。

3.

小组合作交流：利用“文

猜

查

记

串”的方法学习；

出示要求：齐读课文，找到难读的字词。认识生字“谙”，（组词：谙练、不谙，借助工具书理解其意思：1.熟悉，精通；2、熟记，背诵）辨析多音字“曾”（曾经、未曾、姓曾、曾祖父：指与自己中间间隔两代亲属）读了这首词你知道了什么？（猜一猜词的意思，指名交流）

（三）品词赏句，想象悟情

1.

忆景

（1）忆是什么意思？（回忆、思念）词中哪个字与它呼应?（曾，曾经）

出示白居易的简介及写作背景，并提问：看了他的资料，你知道了什么？（快速浏览，培养学生归纳资料的能力）

（2）诗人忆的是江南的什么呢？

日出江花红胜火。

说说自己的理解（你看到了什么？）

指导朗读（红艳、激烈、热情、美、惊叹）

春来江水绿如蓝。

说说自己的理解（你看到了什么？）

指导朗读（平静、朴素、美）

体会红与绿的映衬之美，感受比喻修辞的精妙

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花红的更加耀眼。比熊熊的火焰都要红。春风吹拂的满江绿水，就像蓝草一样的绿。此时红艳艳的阳光洒满了江面，更显得江水绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿的更绿了。（男女生读、小组读）

（3）想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么呢？

（4）这么美的景色，诗人忍不住赞美，江南——好！

引读：江南好——风景旧曾谙；江南好——日出江花红胜火；江南好——春来江水绿如蓝；江南好——能不忆江南？

2.

忆人

（1）赏析反问句：能不已江南？

（2）诗人忆的仅仅是江南的景吗？还有什么？（江南的人）

指导朗读：

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

（四）由词入心，情感升华

1.

回首江南，思念江南，于是诗人写下了自己的感悟——忆江南（齐读一次）

2.

回首江南，思念江南，诗人庆幸——补充句子（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒）

3.

总结：同学们，让我们珍惜与同学的相识，珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让幸福与甜蜜相伴！

（五）拓展延伸

1.

师：古人唱歌兼唱情！诗歌，需要有音乐性和图画性。但他感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们，请听：

2.

播放《忆江南》

3.

吟读成诵；

4.

白居易一共写了三首《忆江南》，我们一起来欣赏一下《忆江南》其二、其三，再次感受诗人对江南的无限赞叹和思念之情。

（六）课堂小结

这节课，你知道了什么？

八、板书设计

九、教学反思