舍不得这棵树课堂实录

18、舍不得这棵树

教学设计

教学目标：

1、知识技能目标：初步了解课文2-6自然段的每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力和表达能力。

3、情感态度与价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神,激发学生热爱身边花草树木的情感。

教学重点: 有感情的朗读课文;理解作者舍不得梧桐树的原因,体会其热爱梧桐树的深

情,懂得欣赏树默默奉献的精神。

教学难点: 1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用,有感情朗读课文

2、领悟“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”这句话的意思

教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、今天我们一起来学习18课，首先老师给同学们带来一首音乐,请同学们认真听,看你能听到什么?(播放音乐）

2、指名回答说说你刚才在歌曲中听到了什么?(好大一棵树) 3、今天,老师也带来一棵树。(板书梧桐树的图片) 4、同学们喜欢吗?这节课我们一起来学习一篇有关树的课文。

出示课题:18课《舍不得这棵树》

二、质疑导学,初步了解课文内容

1、请同学们认真的听课文朗诵。(播放音频) 指名回答:你在朗诵中听到了什么内容? 2、提问：它到底是一棵怎样的树?（指名说）

请同学们在2--6自然段中用自己喜欢的方式划出来,再读出来。

3、刚刚同学们所说的这些句子分别在课文中的什么位置呢?(每一段的第一句) 4、解释总起句:像这样在一个自然段开头有一句概括这段话的句子，叫这一段的总起句，也叫中心句。(学生齐读) 三、品读课文,读中理解,读中感悟

(一)学习2-6自然段

1、“有灵性的树”

为什么说它是一棵有灵性的树?它的灵性体现在哪里呢? 指一学生读一读第七自然段。

作者把它写得像人一样,多么的会替人着想,多么的善解人意,多有灵性啊!这样的树你们喜欢吗?喜欢的同学把这一个自然段读一遍吧。

2、“果树”

这满树的果子真可爱,课文是怎样描写的? 指名读相关的句子:秋天,它捧着小汤匙儿,里面盛着圆圆的小粒粒。

同学们这句话采用了什么修辞手法?(拟人、比喻) 多么形象啊!满树的果子味道怎么样?爱吃果子的孩子们读读这段吧

3、“花树”

你为什喜欢花树?(指名回答) 读这句话:花开季节,那黄绿色的花儿灌满枝头,淡淡的清香,灌满了我家

小屋,染香了家里的每个人。

孩子们,想象一下,你是屋子的主人,屋子里飘来了阵阵清香,会是什么样的感觉？让我们带着这种感觉齐读一遍。

4、“鸟树”

为什么说看着是一棵鸟树?你喜欢这样一棵鸟树吗? 能不能让老师来感受下你对这棵鸟树的喜欢呢?像鸟儿一样欢快的孩子们请你们美美的读一读吧。

提出问题:这样一棵有灵性的树,一棵果树,一棵花树,一棵鸟树,你觉得他普

通吗?为什么不普通? (因为它给了我们全家欢乐,它具有一种无私奉献、不求回报的精神) 5、那文中的二自然段为什么说它是一棵“普通”的树?（齐读第二自然段）

它没有樟树那样(高大),没有桃树那样(娇艳),也没有银杏树那样(古老)。

出示图片,学生观察。文中拿三种树和梧桐树来比较,突出了它的(普通）

提问:这是个什么修辞手法的句子?(排比) 引导说话：你能用“没有….没有….也没有…..”这种句式说话吗

6、齐读第7自然段

作者为什么说家里有四口人?指名回答。

出示课件:天天看到,和它朝夕相处,就好像是家中的一员了。难怪“我们”

家和它分不开了。

7、同学们,假如你是文中的“我”,你就要搬家了,你有什么话对他说?

(指名回答) 分角色深情地齐读最后一个自然段。

8、小组讨论:我也要长成一棵树,一棵会走路的树。

你是怎样理解这句话的?(指名回答) 8、课堂小结：

老师希望你们学习梧桐树这样不求回报、默默奉献的精神,像作者一样，“长成一棵树！一棵会走路的树！一棵参天大树！”

四、拓展延伸

1、同学们,在我们的身边找找,还有哪些人也像梧桐树这样不求回报,默

默奉献的?(指名回答)出示图片。

2、这样一棵可爱的树,他为我们付出那么多,我们应该赞美它!也希望同学们牢记这棵树！