3.简单的小数加、减法教案和课堂实录

课题：简单的小数加、减法

教学内容：

教材第92页例4。

教学目标：

1．让学生在熟悉的生活情景中发现并提出小数加、减法的问题，培养学生生活问题数学化，数学问题生活化的能力，体会数学知识与生活的密切联系及数学的价值。

2．尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，体会解决问题策略的多样化和最优化。

3．在解决问题的过程中，能进行有条理的数学思考，让学生在归纳、概括计算方法的过程中，提高对数学材料进行抽象思维的能力。

4．在自主探索、合作交流中体会与他人合作的重要性，同时培养学生认真倾听、评价他人意见的好习惯。

教学重难点：

重点：小数的计算方法

难点：理解小数点对齐就是数位对齐的探索过程

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，情境引入

旧知铺垫，算一算：

112+19 25+102 125-28 35-12 师：说说你是怎么算的？（生回答，师帮助总结，着重强调注意）数位对齐，加法计算中的进位（满十进一），减法计算中的退位（借一当十）。（课件出示）

二、主题教学：

1、课件出示主题图，师：这是一家早餐店，从中你能说出图中每种早点价格分别是多少吗? （1）出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？

让学生列式：0.5+0.7。你能计算吗？

学生尝试计算，教师巡视适时引导。

学生汇报：将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。

（2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。

引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？

学生尝试列竖式，指名回答。

讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？

小结：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。

（3）归纳小数加法和整数加法的异同点。

小结：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上小数点。

2、教学小数减法。

（1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？

学生列式，师板书：3.4－2.8。

（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？

让学生独立解答，指名板演，集体反馈。

引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？

3、归纳总结。

引导：观察小数加、减法的竖式，你觉得小数的加、减法应该怎样计算？

先组织学生在小组中议一议，再指名说一说。

教师引导学生总结归纳：将小数点对齐，从低位算起，按整数加、减法的计算法则计算，再把小数点移下来，写上小数点，同时在加法中“满十进一”，减法中“退一作十”。

追问：列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

4、试一试。

除了刚才已经选择的早点外，你还喜欢哪两种食品，先求这两种食品价格的和，再求其价格的差，并和同学交流。

学生计算，教师巡视，对有困难的学生给予指导。

三、反馈完善

1.完成教材第93页“想想做做”第1题。

请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。

一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

2.完成教材第93页“想想做做”第2题。

学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。

3.完成教材第93页“想想做做”第3题。

（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。

教师巡视，进行个别指导。

（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？