9称象教案2

9、《称象》

教材分析：

“曹冲称象”是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的，重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

学情分析：

孩子们都很喜欢听故事，而这个故事最好听，我想孩子们早已从其他途径了解了这个故事。所以在教学中要利用孩子们已有的生活经验和知识水平，而要从就故事中挖掘孩子们忽略的闪光点，从而抓住孩子们的心。

教学目标：

知识与技能目标： 1、正确认读“称、曹、秤”等十一个生字，能正确、规范地书写“称、管、杆”等八个生字，了解多音字“称和杆”。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3、正确、流利的朗读课文，学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。

过程与方法目标：

1、利用查字典的方法，让学生逐步学会自主识字，并提高学生随文理解词义的能力。

2、通过教师的指导和自己的努力逐步学会默读的方法，并提高默读的效率。

情感态度与价值观：

通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，感受曹冲称象方法的科学和巧妙，从而学会遇事要开动脑筋，多想办法。

教学重点：

1、学会本课会认和会写的生字，正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容以及曹冲称象的方法和步骤。

2、学会默读的方法，并在默读中能思考问题。

教学难点：

1、体会出曹冲称象的方法的科学巧妙，并从故事中得到一些启示。

2、在默读中提高速度，还能提高理解课文的能力。

教学准备：

教学课件 生字卡片

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

教学环节 设计意图

预习作业：

1、试读课文，遇到不认识的生字查字典或用自己喜欢的方式解决。

2、搜集有关曹操父子的历史资料。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们见过别人称东西吗?

生：见过。

师：人们称一件东西是想知道什么?

生：想知道那件东西有多重。

师：对，想知道那件东西的重量。

师：你们看见别人称大象吗? 你们听过“曹冲称象”的故事吗？

学生自由讲这个故事

师：今天，我们来学习这个曹冲称大象的故事。(板书：17称象) 二、初读课文，自学生字

1、学生自由读课文，要求读准字音。

2、教师范读，学生认真听并把带拼音的生字词画下来幷标出自然段落，然后再读一读画下来的生词。

3、指名分段朗读课文，其他学生当小老师并纠正读错的字音。

（在读的当中遇到难读的段落或比较长的段落时，再找学生读或在小组内读熟为止）

预设：第三和四自然段比较长，有一些学生有困难。

师：这段这么长，咱们在四人一小组内在读一读。

（学生在小组内读）

师：谁来给我们大家流利地读一读这个自然段。

4、出示生词卡片

称象、对称、曹操、议论、秤杆、电线杆、

砍断、宰割、一艘、船舷

（1）指名朗读生词。

（2）开火车读，看谁的火车开地又快又稳！

5、出示生字卡片

称、曹、操、议、杆、秤、砍、宰、割、艘、舷、官、员、论、赶

（1）开火车读。

（2）抢读。看谁抢得有多有对！

三、指导书写生字

1、注意字的结构和写法。

利用学生知识的积累导入新课，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。

通过不同的朗读方式，让学生不仅能正确流利地朗读课文，而且保持了学生的朗读兴趣，提高学生的阅读兴趣。

把课文中的生字词单独拿出来强化记忆，通过不同的形式，克服了学生字的枯燥，提高学生的识字能力，还要注重对多音多义字积累。

“称、议、论、秤、赶、杆”这六个字都是左右结构，书写时要注意写得左宽又窄。

“官”和“管”的区别；“称”、“秤”、“杆”三个字形的区分。

2、学生在拼音本上练习书写，教师巡视。

四、作业

1、给父母讲“曹冲称象”的故事。

2、写生字带拼音一遍。

通过字的结构和形近字的对比帮助对生字的掌握。