2　做风车的故事第一课时教学设计

《做风车的故事》教学设计

教学目标：

1.认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。

2.有感情地朗读课文，注意对话的语气;能用适当的速度默读课文。

3.在理解重点语句的基础上读懂课文。

4.培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做，注意对话的语气;能用适当的速度默读课文。

教学难点：

1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

课前准备:

1、教学挂图和牛顿的画像；

2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。

3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目的：

查字典自学生字、新词，初读课文，知大意。

教学重点:

初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

教学难点

帮助学生学习预习课文内容。

教学过程：

一、启发谈话。

同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?

板书：牛顿

那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀?

(小时候做风车的故事。)

板书：《做风车的故事》

看到这个题目你有哪些疑问?

(牛顿为什么要做风车?他是怎么做风车的?风车做成功了没有?在这中间有什么事情发生?……)

刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。

二、教师范读课文。

三、检查自学情况。

1、指名读课文，纠正读音。

提示学生注意“摔shuāi受shòu任rèn攒zǎn等读音。

(1)本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。

(2)提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。

2.指导学生识记字形。

“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”;右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。

“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。

“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。

“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。

“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。

“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。

“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。

为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。

顿( )庭( )推( )愤( )

吨( )挺( )堆( )喷( )

通( )羞( )奖( )遇( )

桶( )差( )桨( )偶( )

3.理解词语：

攒：积聚、积蓄。

“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。

得意：称心如意。(也可采用演示的方法来理解)

发愣：发呆的样子。(也可采用演示的方法来理解)

夸奖：称赞。

希罕：希奇。

发愤：决心努力的意思。

迸发：由内向外突然发出。

羞：难为情，不好意思。

任何：不论什么的意思。

但是：用在后半句话里，表示转折语气。

习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。

四、读课文，知大意。

(本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。)

五、作业：

生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。

第二课时

学习目标：

学习课文三、四、五、六、七自然段，在理解重点语句的基础上读懂课文。

教学步骤：

(一)导入

上节课初读了课文，学习了课文一、二自然段，知道牛顿小时候特别喜欢做手工，学习成绩不怎么好。这节课我们继续深入理解课文。

(二)学习三、四自然段

1.默读课文，思考：牛顿看见村子里装风车，他是怎样做的?请用笔勾画出有关词语、句子，试着谈谈自己的理解。

2.交流、讨论。

(l)出示句子，读一读，想一想意思有什么异同?

(2)他仔仔细细地看到什么程度呢?读书中的句子，想想说明了什么?

明确：他仔仔细细地看，几乎忘了回家。

(3)牛顿不仅仔仔细细看，而且还想亲自做一个，那么他又是怎么做的呢?

(4)“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当忙个不停。”

学生交流：去掉“每天”行不行?为什么?“钻进屋子”改为“走进屋子”行不行?为什么?去掉“丁丁当当”行不行?

(5)你能想象出牛顿做成风车后，告诉奶奶的情景吗?谁能读出那种高兴的语气?

(6)学生感情朗读。

(7)小结：通过读书知道四、五自然段是写牛顿做风车的经过。通过具体写牛顿看风车、做风车着了迷，说明他对做手工有浓厚的兴趣。由于他把全部时间都用在做手工上，以致于影响了学习。

(三)学习五、六、七自然段

三、四自然段写牛顿做风车的经过，那么五、六、七自然段又写了什么呢?

1.默读课文。边读边思考：同学们对小风车有什么见地?牛顿怎么做的?他的神态、心情有什么变化?卡特的意见对不对?边读边用笔勾画出有关词句。

2.交流读书情况。

(1)牛顿把风车带到学校，同学们有哪些见地?

明确：夸奖

(2)大家会怎样夸奖牛顿呢?

这风车

牛顿，你

(3)听着大家的夸奖，此时牛顿的心情怎样?

明确：得意

(4)听了卡特的话，牛顿又有怎样的反映呢?

明确：发愣

(5)牛顿为什么讲不出风车会转的道理?

明确：只做感兴趣的事而忽略学习是不对的。

(6)读卡特的做法和后面的几句话。理解“希罕”“迸发”。

(7)这两自然段都在讲什么?

明确：牛顿因讲不出风车会转的道理而受到同学们的嘲笑。请同学们继续读书，思考：面对这样的嘲笑，牛顿又会怎么想，怎么做呢?

3.默读第七自然段。

(1)思考：小风车被摔坏后牛顿为什么心里难受极了?但又没流一滴眼泪?

明确：因为牛顿没有灰心丧气，他也不埋怨他人，而是以发愤学习、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际举动，改正了过去学习不够刻苦、不求甚解的缺点。

(2)你觉得牛顿是个怎样的人?

4.谁能谈谈牛顿为什么能成为科学家?谈谈你了解的牛顿的故事。

(四)总结全文

1.朗读全文。

2.学了课文你明白了什么?联系自己的实际谈一谈

（五）板书设计

１０、做风车的故事

爱手工

做风车

议风车

（仔仔细细

几乎

每天

看一阵子）

（得意发愣难受）

发愤

学习不太好

刻苦钻研

习题：

一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。

ji(

)

mo(

)

shan(

)

几乎

石磨

扇子

ji (

)

mo（

）

shan(

)

二、根据课文内容填空。

１、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（

）地看，（

）忘了回家，以后（

）放学，他都要跑去看一阵子。

２、做风车的故事发生后，牛顿从此（

）,渐渐地养成了(

)的习惯.

３、牛顿（

）值得我们学习。