2春日晨景教学设计

教学内容: 1.春日晨景

教学目标：1.正确认读六个要求会认的生字，正确书写六个要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助对韵的形式，感受课文语言的韵律美。

教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解“天欲晓、春渐浓”等词语。

通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。

教具准备：多媒体课件。课前布置学生走进大自然观察春天万事万物的变化。

教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、多元引入，板书课题

1.播放歌曲《春天在哪里》

师：在欢快的旋律中，生机盎然的春天正向我们走来。同学们，你眼中的春天是什么样的？

生：万物复苏；春回大地；鸟语花香...... 师：春天是唐·白居易笔下的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”；春天是唐·贺知章笔下的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；春天是宋·徐俯笔下的“双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开”...... 师：春天是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，今天，就让我们一起走进第2课《春日晨景》，去欣赏春天的早晨。

2.板书课题：春日晨景

师：请同学们伸出你右手的食指，和石老师一起板书课题。（板书：春日晨景）

师：春天的景色很美，春天早晨的景色更美，我们一起美美地读出课题。

二、初读课文，认读生字

1.教师范读

师：请同学们打开课本翻到第4页，听老师读一读这篇韵文。请同学们认真听，一边听一边想象春天的画面。（师评：同学们听得可真认真呀！）

2.学生自主朗读。

师：请同学们以自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，把诗歌读通畅，读流利。（教师课堂巡视）

3.检查读文情况（指名读、分组读、师生读）

师：刚才同学们读得特别认真，谁愿意读给大家听一听？（指名读2到3名）

师：请同学们认真听，听他读得怎么样？

教师评价，纠错。

（师评：你读得声音洪亮又有感情！/你读得语句通畅，有感情！/你今天读得很认真！）

师：刚才这几位同学读得都特别棒，你们想不想试一试这篇对仗工整的小韵文？

下面请AB组同学读红色字体的句子，CD组同学读蓝色字体的句子。（2遍）

师：同学们读得真是朗朗上口，老师也想加入进来。老师读红色的句子，同学们读蓝色的句子。

4.检查认读包含会认会写生字的词语（“小老师”领读、开火车读、齐读。）

师：课文我们都会读了，词语朋友还想和我们见见面，你还认识他们吗？

出示词语：五更、渐渐、轻烟、杨柳、课堂、竹篱、层层、漫游、山坡

师：同学们先自己小声读一读。

师：谁愿意当小老师，领着大家读一读？（小老师读一遍，学生读两遍。）（两位小老师）

（师评：这几位小老师真称职！）

师：现在，我们开小火车读。火车火车开起来，车头车头...... （师评：这一列小火车开得特别稳！/这一列小火车开得又快又稳！）

师：现在，我来打乱顺序，看看你们还会不会读？谁会读谁就大声地读出来！

5.理解词语

这些词语同学们都会读了，那老师问问大家“五更”是什么意思呀？

师：老师告诉大家，我国古代把夜晚分成5个时段，用鼓打更报时，每更约为现在的两个小时，五更就是现在的凌晨3点到5点。

师：同学们，以后如果遇到不理解的词，都可以请字典或者老师来帮忙。

6.认识生字，指导书写

出示生字，认读生字。（先自读，后指名读，开火车读）

出示生字：渐、杨、堂、篱、漫、坡、烟、层

师：瞧，生字宝宝又和我们见面了，请同学们先自己小声读一读。

师：谁愿意来读一读（指名读）。

师：现在，我们开小火车读。火车火车开起来，车头车头...... 指导书写（教师示范，指导重点笔画。学生练习。教师巡视。）

师：现在，请同学们在仔细观察“会写”字。

左右结构：烟、杨、漫、坡

（左窄右宽）

上下结构：堂

（中间的宝盖部分要宽，托上盖下，“口”稍小）

半包围结构：层

（“尸”字头的撇要略长）

多音字：更（五更）

更（更加）

三、品读课文，感受意境

师：请同学们再欣赏一遍课文，试着用自己的话描述一下你感受到的景色。（指名说一说）

四、拓展延伸，积累实践

师：春天是苏醒，是温暖，是繁荣，是希望。今天，我们欣赏了春天早晨的美景，回去之后，请大家搜集关于春天的诗歌；或者用自己的小笔头写一写你眼中的春天。