我的发现•日积月累优秀教学设计是什么类型的资料？

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我的发现•日积月累优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：我的发现•日积月累优秀教学设计

正文

《爬天都峰》教学设计

教学目标：

* 知识与技能：

1.疏通本课生字词，理解课文内容。

2.分角色朗读课文，理解重点词句含义。

*过程与方法：

引导学生读课文，理解课文内容；讨论，品味重

点词句，体会其中含义。

*情感态度与价值观：

树立学生战胜困难的勇气和信心，懂得与人相处，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

教学重点：

“我”爬天都峰的过程。

教学难点：

读懂课文最后一句话中爸爸的话的含义。

课前准备：

1.电脑课件。

2.收集有关黄山天都峰的图片,文字介绍等.。

教学过程：

一、创设情景,揭题导入。

1.初步了解天都峰及"鲫鱼背"，看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍.说说"鲫鱼背"名称的来历.。

2.导语激情,揭示课题。

天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是"勇士"了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获.。让我们一起去"爬天都峰"吧.(出示课题,齐读课题)。

二、初读课文,认字学词。

1.、自读课文，认读生字。

要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确.。

2.、用多媒体课件检查识字.。

3.、推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

三、读通课文,初步感悟。

仔细观察插图,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

四、朗读感悟。

1.读读想想：

课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读.边读边想象"在云彩上面","笔陡","似乎是从天上挂下来的"等词句所表达的意思.。朗读体会两个语气词(啊,哩)的作用。

2.读读说说：

让学生通过形体演示理解词语.，教师引导学生朗读："我站在天都峰脚下抬头望：啊，,峰顶这么高，在云彩上面哩!"读后让学生用动作表示出天都峰的高。然后学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡.。

3.读读问问：

引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰

？他们是怎么爬天都峰的

？他们爬上去了吗

？他们为什么能爬上去？

4.读读议议：

a。"我"和老爷爷的第一次对话，.他们所说的话中都带有一个"也"字,，经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神.弄懂句意后，再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

b。"我们"是怎样爬天都峰的？

读句子找出重点词语加以体会。

c。读" 我"和老爷爷的第二次对话.，思考讨论："我"和老爷爷为什么互相道谢？

五、角色朗读。

六、拓展活动。

"我们"沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人.，有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在"爬天都峰"中的感受介绍给大家。

资料摘要

我的发现•日积月累优秀教学设计