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《数一数(一)》教学设计海城市析木镇中心小学刘洪翠教学目标1.通过直观的数数,使学生认识计数单位千,会数1000以内的数。2.学会1000以内数的读写法。3.感受数学与生活的密切联系,体验数学学习活动成功的乐趣。教学重难点教学重点: 认识计数单位千,会数1000以内的数,能正确读写1000以内的数。
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数一数教学实录
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关键词：数一数教学实录
正文
《数一数(一)》教学设计
海城市析木镇中心小学刘洪翠
教学目标
1.通过直观的数数,使学生认识计数单位千,会数1000以内的数。
2.学会1000以内数的读写法。
3.感受数学与生活的密切联系,体验数学学习活动成功的乐趣。
教学重难点
教学重点: 认识计数单位千,会数1000以内的数,能正确读写1000以内的数。
教学难点:如何数接近整百,整千时拐弯处的数,如何读写中间或末尾有0的数。
教学过程
一、创设情境,激趣引入。
出示情景图:你知道这是哪里吗? 猜一猜这里能坐多少人? 用100以内的数还能表示吗? 引入课题:1000以内数的认识。并出示学习目标;
1、我能认识计数单位“千”,会数1000以内的数。
2、我会读写1000以内的数,并能说出它们的组成。
二、主动参与,探究新知
(一)、学习75页主题图。
利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。引导学生从一个一个地数,到10以后由十个十个地数,再到100以后,一百一百地数。且总结出:一个一个地数,10个一是一十。一十一十地数,10个十是一百。一百一百地数,10个一百是一千。
教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。
师:那么千在计数器的哪个位置呢?
师生一起在计数器上拨珠子。个位满十向十位进1,十位满十向百位进1,百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。师:同学们表现可真棒,这么快就认识了计数单位千。那你们会不会数1000以内的数呢?
生:会。
教师在计数器上拨珠子,学生大声地数出来。一个一个地数,从一百数到一百二十。
练习:
一个一个地数,从一百九十八数到二百零三。
一个一个地数,从九百八十五数到一千。
(同桌合作,一人数一个数。先独立数,再汇报展示。)
汇报交流时,教师借助计数器,讲清楚为什么一百九十九后面是二百,以及为什么九百九十九后面是一千。重点强调满十向下一位进1. 目标检测一:
1、我会填。10个一是( ),10个十是( ),10个百是( )。
2、我会数。一百七十七后面的第五个数是( )。六百八十九相邻的两个数是( )和( )。
下面的小正方体一共有多少个? (二百三十五个,并由此引出下一个环节,即1000以内数的读写。)
(二)、1000以内数的读、写法
师:二百三十五,如何在计数器上拨出来呢?
借助计数器,让学生试着写出这个数,再读出来。强调读数和写数都从高位起。
练习:看图写数。
课件出示小正方体图,一幅有230个,另一幅有203个。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数,加深印象。
目标检测二:
1、判断:456 读作:四五六。 ( ) 三百零九写作:390. ( ) 3个百和6个十组成:306. ( )
2、读数,在计数器上拨珠子,并说出这些数的组成:624 305 1000
3、读出生活中的数字。广场上有375只鸽子。同学们手中有580个气球。这片树林有805棵树。
三、总结评价,内化提高。
本节课,你有什么收获?你认为自己表现的如何呢?
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关于本教案的常见问题
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