认识角优秀教案案例

《认识角》教学设计与教学反思

应用创新点:《认识角》这一课属于图形与几何中的一课,对于二年级学生来说比较抽象,接受起来比较难,为了帮助学生更好地认识角及认识角各部分的名称,形成角的正确表象,我提前录好一段微视频,以调动学生学习积极性并掌握简单知识,学生看完微视频后完成课前自主学习任务单。以视频教学为指导引导学生自由画角,并能正确读写出角各部分的名称。课堂上继续加强对角的认识设计进阶练习利用投影呈现,学生之间形成互动,从而内化对角的认识,帮助学生将抽象的角深深印在脑海中。为了让学生直观进行角大小的比较,课堂上采用动态角叠加多媒体课件直观显示比较角的大小。学生直观认识到角的大小和角的张口有关。最后设计了一个有趣的活动,在有趣的剪或画的过程中,开发学生的思维,激发了对数学的兴趣。整节课,精心设计合理恰当运用了多媒体辅助教学手段,使课堂更加有效。

教材分析:本节课学生将第一次接触角的概念,角作为一个抽象的图形,与学生头脑中想象出来的生活中的墙角,桌角角不尽相同,为了帮助学生准确建立角的概念,教科书结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物剪刀,钟表,红领巾开始,逐步抽象出角的几何图形,并通过画一画、认一认、标一标等实际操作,加深他们对角的认识。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。学生能熟练的掌握这部分内容将为进一步学习角的相关知识奠定良好的基础。

学情分析:对于二年级学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。

学习目标:1,学生通过做课前检测,熟练掌握课前自学知识,能正确读写角各部分的名称。

2,学生通过做进阶作业,进一步加深对角特点的认识及能准确找角。

3,学生通过比较两个角的大小,知道角的大小角和角的张口有关。

4

,通过小组合作,探索多边形的边数与角的个数的变化情况。

教学过程:

1回顾检测

问题:你认为数学中的角是什么样子的?

学生黑板展演画角,并说出如何读记及画角时需要注意什么。

2进阶活动

1,你能在下面图形中各找出三个角吗,并标一标吗?

质疑:在桥洞图中,曲边与底部相交的地方形成的角是不是角呢?为什么不是? 问题:怎么改变就可以形成角

2,数一数,标一标,图中共有几个角?

投影展示

学生说出如何做到不遗漏不重复

3 合作探究

1.出示两个角,一个红角和一个绿角因为大小问题吵起来了,请同学帮帮帮忙,究竟哪个角说得对呢?学生发表个人意见后总结得出:角的大小和角的张口有关

请同学们在作业单上较大的一个角上标上角1吧。

2.做一做,一张正方形纸有4个角,如果用剪刀减去一个角,还剩几个角?

小组活动,展示作品

探究:多边形的边数和角的个数的变化情况

4课堂总结

假如你是一个角,你能给大家介绍一下自己吗?

角一个特别神秘的图形,在角的世界里也存在好多奥秘,只要你善于观察,认真思考就会发现其中的奥秘所在。

教学反思本课的设计主要是把微课内容和课上任务结合起来,把简单易学知识放在课外,让课堂更有效。利用计算机多媒体能让学生在课外时间直观生动地展示教材的内容和教学需要,不仅可以激发学生探究新知的欲望,有助于学生主动学习,不受时间限制地加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性,在形象生动的画面、声像同步的情景及时有效的反馈中得到了解决;同时能在课内充分发挥学生的主体作用和教师的导学作用,既让教师感到上课轻松,又让学生感到学习有乐趣。课堂上为了突出重点利用动态角叠加来直观显示角的大小的比较,特别符合二年级学生的思维特点。课后评价我利用了狸米学习软件,这样可以一目了然了解学生对这节课知识点的掌握情况,经过测试有个别学还是生对角这个抽象的概念理解不是很深刻,还需要进一步强化。

在教学中我们要合理运用多媒体,最终目的是让我们的课堂变得更有效。